2019-2020年四年级上册第一单元《万以上数的大小比较》（信息窗3）参考教案.docVIP

2019-2020年四年级上册第一单元《万以上数的大 小比较》（信息窗3）参考教案 教学目标： 1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 2、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小。 3、体会较大数据的实际意义。 教学重点：比较万以上数的大小。 教学难点：掌握比较万以上数的大小方法。 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1、出示情景图：昨天老师布置同学们搜集有关世界地理知识中的大数信息，谁先来汇报？ 2、老师也搜集了一些关于世界地理知识中的大数信息。出示信息窗，让学生读题，从图中你知道了那些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？ 二、探索尝试，解释交流 1、教学比较数的大小 （1）学生提出自己的问题。如学生直接说出谁大谁小，教师可接着问：你怎么知道的？从而引出比较大小的方法。 （2）教师选择其中的比较大小的问题进行解决。 （3）可根据以前学习的方法小组讨论比较大数的方法。 （4）教师总结比较大数的方法。（先看位数，位数多，这个数就大；如位数相同，再比较最高位，最高位上的数大，这个数就大） （5）通过比较人口的多少，进一步巩固比较大小的方法。 (1)根据数学信息提出问题： 哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小? 比较第一组数：960000A.让学生把这两个数拨在计数器上； 然后提问：960000是几位数？最高位是什么位?有几个万？几位数？最高位是什么位?有几个万？ B.接着再出一组数，让学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。 （2）总结比较亿以内数的大小的方法。 学生把这两个数拨在计数器上，然后回答960000别是几位数；最高位是什么位；有几个万。 学生回答后，再让他们说一说是怎样比较的。独立完成。 学生读出这两个数，然后回答356000、360000是几位数，该怎样比较。 学生观察比较后得出：356000＜360000。学生比较它们的大小，并说一说是怎样比较的。学生结合例题加以说明。先同桌说说，再集体交流。 比较亿以内数的大小和比较万以内数的大小的方法是一样的。 三、拓宽应用 1、做自主练习的第1题。让学生根据总结的比较方法，比较每组中两个数的大小，并说一说是怎样比较的。 2、自主练习第2题。 学生根据总结的比较方法，比较每组中两个数的大小，并说一说是怎样比较的。 学生自己写出数，并比较大小。 附送： 2019-2020年四年级上册第一单元《万以上数的改 写》（信息窗3）参考教案 教学目标： 1、结合具体情景用“万”或“亿”为单位表示大数，体会用“万”或“亿”做单位表示较大数的简洁性。 2、培养学生寻找简便方法解决实际问题的能力。 教学重难点： 掌握将整万（亿）的数改写用“万”（“亿”）位作单位的数的方法。 教学过程： 一、复习旧知 复习回忆上节课学习的万以上数的大小的比较方法。 比较它们的大小: 960000和1300000 756000和758000 二、探索尝试，解释交流 （1）出示一组文章：中国的陆地面积为960万平方千米。这个960万平方千米与9600000平方千米？让学生体会到改写大数的必要性。 （2）怎样改写呢？让学生们自己讨论研究。 1、把整万的数改成用“万”或“亿”作单位的数。 师板书：960000让学生读出来。 指导学生观察发现这两个数都是整万的数，为了读写简便，我们常把整万的数改写成用万作单位的数。 师强调改写方法，并板书??9600000＝960万。 2、练一练。 把500000000改写成用万做单位的数。500000000＝50000万。 500000000也是整亿数，你能把他改写成用亿做单位的数吗？ 再让学生把12500000000改写成用“亿”作单位的数，并说一说改写的方法。说说改写前和改写后有什么不同？ 学生读出960000和500000000学生观察数的特点，发现都是整万的数。 学生讨论改写方法，并试着改写。学生独立完成，集体订正。 学生试做。学生把12500000000改写成用“亿”作单位的数，并说一说改写的方法。学生讨论，找出不同。(体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小) 三、拓宽应用 1、做自主练习的第3题。要求：先读题，再按要求把横线上的数改写成用“万”或“亿”为单位的数。 3、自主练习第7题。学生独立改写，并说出改写的方法。在改写的过程中感受数据的意义和改写的简捷性。 课堂总结：谁来说说大数怎样改写? 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！