科学探究，动手更需动脑.docVIP

科学探究，动手更需动脑 　　[摘 要]在新课程的背景下，不仅要培养学生的动手操作能力，而且要通过探究达到对学生思维能力的培养。在疑问处、假设处、矛盾处、总结处和反思处都可以培养学生的思维能力，只有这样，我们才能将科学课堂转变为培养学生思维能力的主战场。 　　[关键词]动脑 学生 思维 能力 　　[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-077 　　在新课程的背景下，小学科学课堂探究氛围日益浓厚，一个普遍存在的现象，却不得不引起我们的深思。学生很喜欢实验，往往是拿到材料就迫不及待地开始操作、动手，不思考原因，也不问其所以然。课堂教学通过类似“烹饪菜肴”的实验步骤，去找出已预先设定好的答案，学生在教师设定的方框里进行所谓的“探究”活动。 　　科学探究中，强调学生动手操作，“知其然”固然重要，但通过探究达到对学生思维能力的培养，让学生理解“所以然”，这一目标更不能偏废，只有让思维训练贯穿整个探究过程，才能让学生真正做学习的主人。 　　一、在疑问处培养学生的思维能力 　　小学生好奇心较重，也就容易产生浓厚的学习兴趣。但这种学习兴趣好多只是停留在新奇、好玩的水平上，停留在能给以解释的阶段上。科学教师的工作就是把学生这些“新奇与好玩”发展成为对科学的“好奇心”，启发与引导学生留心观察平时不注意的现象与角度，从而产生