2019-2020年四年级下册《三角形的内角和》表格式教案教学建议.docVIP

2019-2020年四年级下册《三角形的内角和》表格式教案教学建议 教学目标 ⑴探索并发现三角形的内角和是180°，能利用这个知识解决实际问题。? ⑵学生在经历观察、猜测、验证的过程中，提升自身动手动脑及推理、归纳总结的能力。? ⑶在参与学习的过程中，感受数学独特的魅力，获得成功体验，并产生学习数学的积极情感。?? 教学重点：检验三角形的内角和是180°。 教学难点：引导学生通过实验探究得出三角形的内角和是180度。? 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入新 课 复习旧知，导入新课。? 1、复习三角形分类的知识。? 师出示三角形，生快速说出它的名称。? 2、什么是三角形的内角？? 我们通常所说的角就是三角形的内角。为了便于称呼，我们习惯用∠A、∠B、∠C来表示。? 什么是三角形的内角和？ 三角形“三个内角的度数之和”就是三角形的内角和。用一个含有∠A、∠B、∠C的式子来表示应该如何写？∠A+∠B+∠C。 3、今天这节课啊我们就一起来研究三角形的内角和。（揭题：三角形的内角和） 由三角形的内角引出三角形的内角和，“∠A+∠B+∠C”的表示形式形象的体现出三内角求和的关系 学习 新知 环节 动手操作，探究新知 1、出示三角板，猜一猜。? 师：这个三角形的内角和是多少度？??熟悉这副三角板吗？请拿出形状与这块一样的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数? 把三角形三个内角的度数合起来就叫三角形的内角和。是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？你能肯定吗？? 我们得想个办法验证三角形的内角和是多少？可以用什么方法验证呢？ 3.?学生测量? 4.?汇报的测量结果 除了我们这节课大家想到的方法，还有很多方法也能验证三角形的内角和是180°到初中我们还要更严密的方法证明三角形的内角和是180°? ?5、巩固知识。? 一个三角形中能不能有两个直角？???能不能有2个钝角？ 环节 三、应用所学，解决问题。? 1、基础练习（课本第68页做一做）? 在一个三角形中，∠1=140度，∠3=25度，求∠2的度数。 2、判断题? （1）大三角形的内角和大于180度。（???）? （2）三角形的内角和可能是180度。（???）? （3）一个三角形中最多只能有一个直角。（???）? （4）三角形的三个内角分别可能是30度，60度，70度。（???） 3、求出下面三角形各角的度数。? （1）我三边相等。? （2）我是等腰三角形，我的顶角是96°。?（3）我有一个锐角是40°。? 四、总结：这节课你有什么收获？ 板 书 设 计 教学反 思 附送： 2019-2020年四年级下册《三角形的分类》表格式教案教学建议 教学目的：? 通过观察、操作、比较，发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握三角形的种类特征，能解决一些简单的实际问题。? 培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。? 激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。? 教学重点：会按角和边的特征给三角形分类。? 教学难点：区别掌握各种三角形的特征。? 教学关键：引导学生自己观察、操作、比较、发现三角形角和边的特征。 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入新 课 一、创设情境，激趣导课? 1、出示锐角、直角、钝角。? 提问：①同学们，还认识它们吗？②你知道它们之间的大小关系吗？③如果我在这些角上加上一条线段的话，那变成什么了呢？? 2、出示加一条线段，变成了三个三角形。? 提问：①请你认真观察，这三个三角形有什么共同的特征呢？（三个角，三条边。）②那这三个三角形又有什么不同呢？（角的大小，边的长短都不同。）③这些三角形有共同的特征，但他们也有许多不同之处，下面我们就根据不同特点对三角形进行分类。? 3、揭示课题。? 板书课题：三角形的分类。 复习角和三角形有关的知识，是为下面探究新知作好铺垫。创设问题情境，引出要探讨的问题，激发学生学习的兴趣。 学习 新知 环节 二、小组合作，探究新知? 1、下面各学习小组先讨论用什么方法进行分类呢？? 2、学生汇报从哪个方面去分。（①按角分②按边分。）? 3、下面我们通过小组合作探究的方式来对三角形分类，在探究之前请同学们听清楚小组合作的要求。? 4、小组合作要求：①每个同学负责测量一个三角形的相关数据。②把测量的数据记录在三角形对应的位置上。③各小组按照刚才讨论的方法去进行分类，并在桌子上分一分。? 5、同学们看看小组合作要求，哪个同学来解释一下这三句话的意思。? 6、下面请小组长从信封中拿出这6个三角形，分好工，按照活动要求进行探究。（教师巡视） 为学生创设交流的情境，提供“数学对话”的机会。