2019-2020年四年级下册《复式条形统计图》表格式教案教学建议.docVIP

2019-2020年四年级下册《复式条形统计图》表格式教案教学建议 教学目标： 1、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。 2、会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。 3、培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。 教学重点：能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。? 教学难点：能根据复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入新 课 导入 师：你们知道我们国家有多少人口吗？? 出示例3复式统计表? 这里有一张人口统计表，反映某地区1980-xx年城镇和乡村人口数量的复式统计表。? 师：你能从这张统计表中知道哪些信息。? 师：还可以用哪种形式来进行数据统计呢？? 揭示课题，板书——条形统计图? 师：以前我们学过将统计表绘制成条形统计图，那么今天我们能不能将这个统计表变成统计图呢？一起动手试一试。 出示两张统计图? 师引导学生说出：标题；纵轴：代表人数，单位：万人?每一格表示10万人；横轴：表示年份，年份上的小格中对应该年人数的条形图和数据。? 复习条形统计图的画法?师：你们会画吗？请大家把城镇人口的条形图补充完整再完成乡村人口的条形统计图。 学生获取表中信息? 学习 新知 环节 二、探究新知?? 1、师：现在我们完成了两个单式条形统计图，它们分别反映了城镇人口和乡村人口?两种量。请你们观察比较后告诉我1980年城镇人口与乡村人口相差多少？? 师：在比较过程中，你有什么感受？? ?师：为什么可以合二为一？? 引导学生明白只有在相同项目内容下，才可以进行此操作。 2、师：我们刚才完成的城镇和乡村的人口统计图可以合二为一吗？怎么合呢？? 小组讨论，动手操作绘制统计图，并展示作品学生互相评价。 ?师：老师这里也将他们合起来画了一张，你们看看感觉如何？ 为了区分开乡村和城镇，应怎么办？ 引导学生说出图例的作用，感受图例在复式条形统计图中的重要性。?板书：图例? PPT出示完成的复式条形统计图? 揭示课题，板书：复式条形统计图 环节 3、?PPT出示单式条形统计图与复式条形统计图?比较复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别:? （1）?单式条形统计图只能表达一个项目的情况，复式条形统计图可以表示两个或两个以上项目的情况。? （2）?复式条形统计图不仅可以观察一个项目，还可以进行两个项目之间的比较.。 （3）?复式条形统计图有图例而单式条形统计图没有。 4、?根据绘制好的条形统计图回答一下问题? (1)?哪年城镇人口数最多？哪年最少？ ?(2)?哪年乡村人口数最多？哪年最少？ ?(3)?哪年城乡人口总数最多？哪年最少？ ?(4)?你还能得到哪些信息？ 出示横向复式条形统计图： 和上边的统计图有什么不同？ 说明：复式条形统计图还可以这样画，称作横向条形统计图。 请你把它补充完整。 小结 环节 巩固练习 课堂小结：谈谈你的学习收获？ 板 书 设 计 教学反 思 附送： 2019-2020年四年级下册《小数与单位换算》2课时教案教学建议 教学目标? 使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．????? 理解单名数互化的理由．????? 渗透事物是普遍联系的观点．????? 教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．????? 教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法． 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入新 课 创设情境 出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。 1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？ 2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。 学习 新知 环节 自主探究 把上面的数据改写成以米为单位的数 1、80cm=( )m 学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．????? 策划自己的表达方案，小组讨论．????? 全班交流． 方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷?100,可以直接利用小数点移动的规律。 你喜欢哪种方法？为什么呢？ 2、1米45厘米=（ ）米 尝试 交流 1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米． 理解1米45厘米表达的意义 小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？ 三、实践应用? 第50页“做一做” （1）先引导学生判断是由低级单位换算成