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2019-2020年四年级下册《小数与单位换算》2课时教案教学建议 教学目标? 使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．????? 理解单名数互化的理由．????? 渗透事物是普遍联系的观点．????? 教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法．????? 教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法． 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入新 课 创设情境 出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。 1、你有什么感觉？怎样比较方便呢？ 2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。 学习 新知 环节 自主探究 把上面的数据改写成以米为单位的数 1、80cm=( )m 学生先独立练习，然后总结自己的改写方法．????? 策划自己的表达方案，小组讨论．????? 全班交流． 方法一：80cm=80/100m=0.8m 方法二：1m=100cm 80cm=80÷100=0.8m 方法三：80÷?100,可以直接利用小数点移动的规律。 你喜欢哪种方法？为什么呢？ 2、1米45厘米=（ ）米 尝试 交流 1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1.45米． 理解1米45厘米表达的意义 小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？ 三、实践应用? 第50页“做一做” （1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位．????? （2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？????? （3）用自己喜欢的方法独立练习． 四、课堂总结 小数与单位换算课时2 教学目标? 掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．????? 进行单位改写的对比，学会区分．????? 形成一种程序性的思维方法． 教学重点：掌握把高级单位的数改写成低级单位的数的方法．????? 教学难点：使学生形成一种程序性思维方法． 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入新 课 一、生成情境? 我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容：?80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米?? 或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米? 学习 新知 环节 二、自主探究? 1、请说一说你是怎样将低级单位的数改写成高级单位的数的．???? 2、揭示课题：把高级单位的数改写成低级单位的数． 3、从左至右是低级化高级，那么从右至左呢？90厘米＝0.9米，0.9米＝90厘米．????? 4、0.9米＝90厘米是怎样换算出来的呢？????? 学生独立思考．????? （2）交流．?????? ????0.9米化成多少厘米，是高级单位换算成低级单位，应该是乘以进率100，因为1米＝100厘米，也就是说1米相当于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100，因此，0.9米＝90厘米． 学习例2．????? （1）学生独立阅读．? ?（2）0.95米＝（????）厘米，你可以从几个不同的角度去思考？ ?（3）0.95米的意义可以理解为9分米加5厘米，合起来就是95厘米．也可以用0.95×100＝95厘米．计算时直接移动小数点． 6、想一想：1.32米＝（????）厘米．? （1）学生独立思考，策划自己的表现方案．????? （2）全班交流．? （3）1.32米＝132厘米，你能用几种方法去理解？ 对比总结：对单位的改写，我觉得首先判断两个单位名称相对而言，谁是高级单位，谁是低级单位，然后掌握低级单位改写成高级单位要除以进率，高级单位换算成低级单位要乘以进率．是通过移动小数点来实现的． 实践应用?：第50页“做一做”．? 课堂总结???? 附送： 2019-2020年四年级下册《小数加减法》2课时表格式教案教学建议 教学目标：? 1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。? 2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。? 3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。?????? 教学难点：理解小数点对齐的道理。 课 堂 教 学 过 程 设 计 思 路 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入新 课 复习旧知，引出新知。? 1、笔算下面各题。? 4257+4305?=???????8350?—?737?=?? 结合上面两道算