立足实际 为写作指导注入“活”水.docVIP

立足实际 为写作指导注入“活”水 　　在新课程的写作教学中，教师对写作的指导，应贴近学生实际，从学生的需求出发，从学生的生活出发，关注到学生的精神层面。教师要为学生的写作注入“活”水。 　　一、写作从诗歌中来 　　从小到大，学生们能够熟读吟诵的当属唐诗了。但是学生们多是机械背诵，并不能仔细品味，汲取写作的养料，这就需要教师有效地引导。试举一例，在课堂中，我先以唐朝胡令能的七言绝句《小儿垂钓》为例，全诗是“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”学生之间互相交流，谈各自的阅读感受。学生的思想得到冲撞，写作的灵感应运而生。学生提炼的写作法宝有：这是一首叙事诗，着重刻画了一个顽童学垂钓的情景。其中有人物的细节描写，包括动作、神态、外貌等；还有周围环境的映衬，其他人物的侧面烘托。整幅画面美妙和谐、动静相映，充满了生活的气息。学生在思考、交流中也有所领悟，既学习了写作技法，也感受了生活的美、人物的美和情感的美。 　　再以唐代王维的五言律诗《山居秋暝》为例，诗歌内容是“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”这是一首写景物的诗歌，让学生跟着山水大诗人王维领悟写景物的方法是再恰当不过了。学生提交的学习成果是：写景物要有层次性、主次性，要有动、有静、有声、有色，而且要有人的活动，增添生气和情感。还要