破解寓言中的“反复叙事”.docVIP

破解寓言中的“反复叙事” 　　寓言这类文体的课文在教材中多有出现。在四年级之前，二年级下册《寓言两则》中的《守株待兔》和《拔苗助长》，三年级下册《寓言两则》中的《南辕北辙》和《亡羊补牢》都属于这一文体。新课标在第一学段阅读教学的学段目标中指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。所以在二年级教学《寓言两则》时，教师将教学重点放在引导学生读懂故事，表达自己的感受上。三年级教学《寓言两则》的时候，我将教学的重点放在“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。” 　　由于有了之前的寓言学习打底，四年级的孩子对于寓言不再陌生，对于寓言“小故事大道理”的文体特点也了然于胸。对于他们而言困难的是：具体到每一篇寓言如何把握故事内容，明确故事的寓意，以及作者是如何通过故事将想要阐述的道理表达出来的。四年级的孩子已经具备了一定的分析能力和理解能力，但是往往深度不够，还需要教师在方法上予以指导，在深度和广度上加以拓宽挖深。到了四年级，又要学习《寓言两则》，这时我们应该引导学生学些什么呢？ 　　课标给出了答案，课标指出“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”回到教材，再次研读，就会发现这一目标的提出绝对不是空穴来风。人教版教材都是以主题单元的形式