确立以人为本理念，构建和谐师生关系.docVIP

确立以人为本理念，构建和谐师生关系 　　摘 要：师生关系不和谐主要是由社会不良诱惑、评价体制僵化、学校教育失衡、家庭教育不当、教与学之间矛盾等因素造成。要融洽师生关系，应当：一、净化育人环境;二、树立正确学生观;三、施行发展性教师评价;四、关注心理健康教育;五、加强师生情感交流。 　　关键词：师生关系 学生观 发展性评价 心理健康教育 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0023-02 　　教育是心与心的交流，师生关系和谐是永恒的话题。尽管师德教育三令五申，但体罚学生的现象仍常见诸报端;尽管德育是重中之重，但学生漠视正当教育伤害老师的案件却时有发生。这需要引起我们对当前师生关系紧张的反思。 　　一、当前师生关系紧张的原因分析 　　1.社会贫富分化和不良诱惑增多。社会处于转型期，金钱至上、关系至上的不良风气影响着师生的世界观和价值观;社会贫富不均造成师生心理失衡，尊师爱生的传统观念受到冲击;不良网络内容对学生的负面影响加大。 　　2.家庭教育的失误和家庭的不和谐。独生子女家庭，家长对子女的期望值偏高，但却缺少教育方法。或过度呵护，孩子缺少生活能力;或稍不如意即棍棒相加;不少家庭父母离异、亲情缺失，孩子性情忧郁。 　　3.评价体制需要改革。唯中考、高考至上，唯分数是从。教育只见分数不见人，德育工作缺少针对性、实效性，忽视了学生心理健康教育。 　　4.教与学负担过重，教与学矛盾突出。在追求分数的压力下，教师的心理负担过重，心理有所失衡。部分教师缺少耐心和宽容心，不能善待学生，工作方式粗糙，缺少艺术性。课业负担过重，课程设置没有特色，校园生活缺少吸引力。 　　社会、家庭、学校、老师、学生等原因交织在一起，导致师生关系一步步恶化，伤害事件频频发生。 　　二、融洽师生关系的实践与思考 　　（一）全社会都要关注教育问题，净化育人环境，形成尊师重教、爱生如子的风气 　　教育是个系统工程。社会、家庭、学校要形成教育合力，媒体要有正确的舆论导向，不能为了吸引大众眼球，作不实或有情感偏向的报道，从而加剧师生关系恶化。应看到学生因承受不了教师、家长的批评而轻生，一方面是教育没有把握原则和尺度，另一方面是学生耐挫力太弱，漠视生命，缺少责任感。学生动辄以轻生消极应对，教师怕出事不敢进行正当批评教育，应引起关注。教育部出台了《中小学班主任工作规定》，明确老师对学生有批评权。表扬与批评是教育的基本途径，批评要以尊重学生人格为前提，宽严有度。 　　要加强家校联系，形成教育合力。师生关系的紧张表面看起来原因在学校，其实很多问题在家庭。有些孩子在家没有和谐的成长环境，往往对老师或同学发泄，为此，我们要加强家庭教育。学校成立了家长委员会，定期召开家长会，发放宣传手册，邀请专家讲座，组织家长代表交流，都收到了较好效果。 　　（二）改变传统评价学生的方式，树立正确的学生观、成才观 　　教育实践让我们领悟到：教育不仅仅是捧上一张张高级学校的录取通知书，而是培育出一个个有鲜明个性的活生生的人，是追求每位师生生动、活泼、主动的发展;教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是师生共创的生命历程、共创的人生体验！学生是一个个鲜活的生命体，总会有差异，不应以同一尺度要求学生，要尊重学生差异，树立正确的学生观，有进步就是好学生，适合孩子的教育才是最好的教育。 　　（三）对教师进行发展性评价，促进教师心态平和，提升师德修养 　　育人先育心，教师心理健康了，学生才会心理健康。在当前的教育体制下，评价教师往往是以分数论英雄，使得部分教师只见分数不见人，急功近利。这导致教师不能心平气和地对待突发事件，不能宽容对待问题学生。要知道问题学生的形成非一朝一夕，融三尺之冰绝非一日之功，不能指望一次严厉批评就能奏效，更不能体罚，要反复做工作，进行情感沟通。 　　为促进教师心理健康，学校要营造制度管理与人文关怀协调氛围，加强师德教育，以学识和人格双重魅力来引领学生。对教师评价要全面客观，关注发展。我校建立了发展性评价机制，坚持四个原则：一是全面性原则，既看教学成绩，也看管理能力，还看教科研情况;二是公平公正原则，既看自评情况，也看教师互评情况，还听取管理层的意见;三是激励原则，以教师发展为本，做到事业激励人、待遇宽慰人、情感感召人;四是发展性原则，既看现状，更看发展潜力，多用期待眼光看待教师。 　　（四）关注学生心理??康，让学生学会感恩，增强社会责任感 　　以往对学生进行教育时，我们动辄将问题学生的言行失常、失衡归结为思想品德问题，这是偏颇的。许多问题不能简单归结为思想品德问题，而是学生的心理健康和青春期特有问题。初中生一方面生理上得到发育，独立意识增强，另一方面自控能力不能同步，往往出现言行不一