06婴儿认知发展.pptVIP

婴幼儿期认知发展 Cognitive Development in Infancy and Toddlerhood 三个妈妈和她们的三个孩子 妈妈 孩子 Lisa 丽莎 Byron 拜伦 （男） Beth 贝丝(日本人) Rachel 拉克尔（女） Felicia 费里西娅 April 阿普瑞（女） 内容提要 一、皮亚杰的认知发展理论 二、信息加工 三、早期认知发展的社会环境 四、早期心理发展的个别差异 五、语言的发展 一、皮亚杰认知发展理论 1 皮亚杰理论的基本概念 2 感知运动阶段 3 感知发展的最新研究 4 感知运动阶段的评价 1 皮亚杰理论的基本概念 瑞士心理学家皮亚杰把儿童看作活跃的探险家，他的思维在他与环境的相互作用中得到发展。皮亚杰认为，从婴儿到青少年，儿童要依次经历4个阶段，其中第一个是感知运动阶段，年龄大约是0-2岁。 1 皮亚杰理论的基本概念 皮亚杰认为，婴儿用他们的眼睛、耳朵、手和其它感知运动器官思考。他们不能在头脑中操作某些动作，但是，在婴儿期末，儿童就能解决实际的日常问题，用语言、手势和游戏表征他们的经验。下面看皮亚杰的学说如何解释婴儿期的发展变化，以及这些变化是怎样发生的。 (1) 发展过程中发生的变化 皮亚杰认为，心理结构——儿童组织和理解经验的方式——随年龄发展变化。他把认知结构的基本单元称作图式。起初，图式只是一些动作，例如，6个月时，Byron以简单的方式向地上丢东西，只是让拨浪鼓响，或让齿轮掉下去，并充满乐趣地看着它。到了18个月时，他“丢”的图式已经变得更为精细而具有创造性。Byron可能把各种东西从地下室的台阶上往下滚，把一些东西抛向空中，把别人推到墙上，轻轻地放一些东西，重重地放另一些东西。很快，Byron的图式就从以活动为基础的水平（动作水平）发展到心理水平，他不再像原来那样，只是用物体进行操作，而是在行动前先进行思维。这一变化标志着从感知运动阶段向前运算阶段的过渡。 认知变化是如何发生的 图式的变化包括两个过程： 适应 组织 适 应 我们都曾见过，婴儿会不厌其烦地重复那些导致有趣后果的行为，适应就是通过与环境的直接互动建立图式。它包括两种互补性活动，即同化和顺应。 同化指儿童用头脑中已有的图式解释外部世界。如Byron向下丢东西时，他就把所有的东西同化到他的“丢”这个图式中去。 顺应指儿童发现原有的思维方式不完全适于外部环境，需要建立新图式，或对旧图式进行调整。Byron以不同的方式向下丢东西时，他调整了“丢”的图式，以思考物体的不同特性。 同化与顺应的平衡 同化与顺应之间的平衡是发展变化的。当变化很小时，同化强于顺应；这个过程叫做“认知平衡”，指一种稳定、适当的状况，在急速发展期，儿童处于失衡或认知混乱状态。他们注意到新的信息与他们原有图式不匹配，因此，从同化转向顺应。一旦调整了原有图式，形成了新图式，他们就会重新返回到同化，以后，结构又会得到进一步的调整。每当他们在平衡和失衡之间摆动时，就会产生更好的图式。皮亚杰认为，人生最大的顺应是在早期发生的，感知运动阶段是认知发展最复杂的时期。 组 织 组织过程发生在内部，它不直接与环境相互作用。一旦儿童形成新的图式，他们就开始重组它们，把新图式与别的图式联系起来，建立相互联系的认知体系。例如，Byron最终会把“丢”的图式与“扔”联系起来，与他对“近”和“远”的理解联系起来。皮亚杰认为，图式达到真正的平衡状态时，各种图式会联系在一起，形成更大的结构网络，以适应周围环境。 皮亚杰学说认为，起初的图式是动作图式。当这个1岁的小男孩扯、砸、摔这些容器时，他发现，他的动作对物体产生了可预测的影响，物体能够有规律地相互影响。 2 感知运动阶段 新生儿和2岁儿童的差异很大，感知运动阶段分为6个时期或亚阶段。皮亚杰以他对自己3个孩子的观察为基础，对此进行了研究，虽然样本较小，但皮亚杰观察很仔细，他给孩子创设了各种日常问题情境，揭示他们对世界的理解。 循环反应 在感知运动阶段初期，婴儿不能有目的地探索世界，循环反应为他们提供了一种调整早期图式的特殊手段。反应之所以是循环的，是因为婴儿一再重复这些反应。结果，偶尔产生的感知运动反应受到了强化，成为新的图式。例如，2个月的Rachel吃奶时偶尔发出“啪咂”的响声，这个声音很好听，所以她一再重复，几天后她已能很熟练地“啪咂”嘴唇。 在最初的2年中，循环反应以几种方式发生变化。起初，它主要是围绕婴儿自己的身体展开，后来，扩展为熟练地操作物品。皮亚杰认为，循环反应的这些变化很重要，因此，他以感知运动的子阶段来命名。（见