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语文教学论 人文学院 姚玉环 语文课程的性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的 重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文教育的基本特点。 语文课程的地位 1、义务教育阶段：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 2、高中阶段：高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 语文课程的基本理念 普通高中 1、全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。 2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展 3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程 雨 巷 1、知识与能力 了解《雨巷》的 象征手法，理解诗中意象的 象征意义，品味诗歌的 音韵美、意象美好 诗情美。 2、过程和方法 借助讨论、交流、初步学会从诗歌的 意象入手赏析诗歌；咀嚼诗歌的 语言，以读带品，以品促悟，反复感知，渐进强化，从而感受诗美，提高诗歌的 鉴赏水平。 3、情感态度和价值观 体会诗歌的审美特征，增强学生对诗美的 热爱，使学生乐于走近诗歌、欣赏诗歌。 语文 课程 目标的设计思路 目标 总目标（10个） 阶段目标（4个学段）