高三化学二轮专题复习教案：盐类水解知识及其应用.docVIP

盐类水解知识及其应用 　 教学目标 知识技能： 能力培养： 科学思想： 科学品质： 科学方法： 重点、难点　 　 　 教学过程设计 　 教师活动 【引言】 我们已经知道盐溶液不一定是中性溶液，其原因是由于盐类的水解。本次课的内容是复习水解实质、规律及相关知识在解决实际问题中的应用。 学生活动 回忆思考有关盐类水解的概念及其规律。 【投影演示】 （1CH3COONa固体投入盛有无水乙醇的培养皿，滴加几滴酚酞，然后再加入少量水。（2）少量镁粉投入盛有NH4Cl水溶液的培养皿。 【提问】 请结合两个实验现象，分析、解释其本质原因，并写出有关离子方程式。 观察实验，记录现象： （1 （2 讨论分析现象得出： 实验（1CH3COO-与水电离出的H+结合生成CH3COOH，而使水的电离平衡向右移动，溶液显碱性。因此盐类水解，水也是必要的反应物之一。 CH3COO-+H2O CH3COOH+OH- 实验（2NH4+水解，使溶液显酸性，镁与水解产生的氢离子发生置换反应生成氢气。 NH4+H2ONH3·H2O+H+ Mg+2H+=Mg2++H2↑ 由于水解平衡的正向移动，产生的气体中除氢气可能也有氨气。 归纳小结： 【板书】一、盐类水解的实质 【投影】例1 现有酚酞、石蕊、0.1mol/L0.1mol/L盐酸、熟石灰和蒸馏水，若仅用上述试剂怎样用简单实验方法证明氨水是弱碱？请讨论可能的实验方案。 适时引导学生分析、表述。 讨论并提出方案： 方案（1CH3COONH4晶体，振荡，可看到红色变浅，说明氨水中存在电离平衡，氨水为弱碱。 方案（2NH4Cl晶体溶于水，滴加石蕊试液，溶液显红色，说明NH4+水解生成了NH3·H2O和HCl，从而破坏了水的电离平衡，亦说明氨水是弱碱。 方案（3 0.1mol/L NH3· H2O与0.1mol/L盐酸等体积混合，再滴加石蕊试剂，溶液显红色，说明NH4+水解破坏了水的电离平衡，从而说明氨水是弱碱。 【提问】 三种实验方案分别从哪两个方面来证明氟水是弱碱？ 讨论回答： 一是证明氨水中存在电离平衡，如方案（1NH4+作为弱碱阳离子能破坏水的电离平衡发生水解反应，如方案（2）、（3）。 【投影】例2 25pH均等于11的NaOH溶液和NaCN溶液中，水的电离度是否也相同呢？请讨论比较两溶液中水的电离度大小（已知水的浓度等于 55.6mol/L）。 【启发引导】 若pH4的HCl溶液和NH4Cl溶液，水的电离度大小又如何呢？ 思考分析： NaOH电离出OH-抑制水的电离，其溶液中H+完全来自水的电离，[H+]水=10-11mol/L=[OH-]水NaCN中CN-水解生成HCN，促进水的电离，其中OH-完全来自水的电离，[OH-]水=10-3mol/L NaOH溶液中： NaCN溶液中： ? 【提问】 通过比较归纳，在水中加酸、加碱、加某些盐，对水的电离平衡分别产生怎样的影响？ 【过渡】 在前面的学习中，我们总结过盐类水解的规律，请同学们回忆盐类水解有哪些规律。 【过渡】 下面我们来探讨应用水解规律分析解决具体问题。 归纳回答： 在水中加酸、加碱，会抑制水的电离，使水电离度减小。水中加入强酸弱碱盐或强碱弱酸盐，会促进水的电离，使水的电离度增大。 回忆盐类水解规律： 1 2．大多数盐水解程度较小，多元弱酸的酸根分步水解，以第一步水解为主。 为主，溶液显酸性。 【板书】二、水解规律及其应用 1 【投影演示】 （1Mg（OH）2 悬浊液培养皿中加入适量的饱和氯化铵溶液。 （2FeCl3溶液的培养皿中滴加少量NaHCO3溶液。 【提问】 请结合两个实验现象讨论分析并解释说明为什么实验（1Mg（OH）2悬浊液变澄清？ 观察实验，记录现象： （1 （2 讨论解释其原因： 同学甲：实验（1Mg（OH）2的溶解、结晶平衡： Mg（OH）2（固） Mg2++2OH-。 当加入NH4ClNH4+水解 NH4++H2ONH3·H2O+H+，使溶液呈酸性。 H++OH-=H2O，从而使溶液中[OH-]减小，促进Mg（OH）2溶解，使溶液澄清。 同学乙：实验（1NH4Cl后，溶液中NH4+可与OH-结合从而使Mg（OH）2的溶解平衡右移使溶液澄清。 【追问】 甲、乙同学的两种解释谁的更有道理？启发引导分析实验（1Mg（OH）2和 NH3· H2O哪个碱性更弱？ 思考、讨论。 讨论回答： 实验方案：向盛有少量MgOH）2悬浊液的培养皿中加入CH3COONH4 固体，观察悬浊液是否变澄清。 【追问】 能否通过实验来进一步验证甲、乙同学的解释哪个合理？请同学设计实验方案，并说明理由。 解释说明：CH3COONH4CH3COONH4溶液中也有大量NH4+，若Mg（OH）2没有溶解，说明甲同学的解释正确。若Mg（OH）2溶解，则