2019-2020年四年级数学上册 近似数 5教学反思 冀教版.docVIP

2019-2020年四年级数学上册 近似数 5教学反思 冀教版 教学反思 学生在生活中已经接触过近似数，本节课要求学生学会用“四舍五入”的方法来求近似数，看似简单，实际上还要通过练习来进一步理解和巩固。 教学例题时，在两个班都遇到了这样的情况，例题中问2709个、xx个、约43776万、约14398万这四个数哪些数是近似数？结果有一部分孩子认为2709和xx是近似数，这是我没想到的，我以为这个很容易辨别。下面是一段课堂上的对话： 师：你认为例题中的2709和xx是近似数，请说一下你的理由。 生：因为2709和3000接近，xx和xx接近。 （评：原来学生是受以前把一个数估算成整百数和整十数思想的影响。） 师：那老师再举个例子，我们四（1）班有56名同学。请问这里的56是近似数吗？ 生：不是。 师：按你的想法。56接近60呢，为什么就不是近似数了呢？ 生：因为我们班实际上就是有56个人啊！没有大约啊。 师：那例题当中说我国有公共图书馆2709个…… 生：不是近似数，是一个精确的数，就有这么多个。（学生自己把话抢过来说，看来已经理解了） 知道了什么是近似数，最关键的就是掌握求近似数的方法。通过课堂上学生的反馈还有学生的作业情况我认为要注意以下两点： 1.区分“求近似数”和“把一个数改写成用万或亿作单位的数” 。 近似数用“≈”（真的有孩子不会写，写反了），改写用“=”连接。 2.确定到底从哪一位开始“四舍五入” 。 首先要审清题目要求，区分几种说法。现阶段书上和练习册上一共有三种问法：“省略最高位后面的尾数，再写出近似数” ；“用‘万’或‘亿’作单位写出近似数” ；“四舍五入到哪一位” 。关键是让学生理解到底是从哪一位开始四舍五入，关键看哪一位。练习中会出现很多错误，主要原因是孩子不理解，只知皮毛。一课时的内容我上了三课时才有了比较满意的效果。 附送： 2019-2020年四年级数学上册 近似数教案 冀教版 教学目标： 1．能正确地比较亿以内数的大小。 2．能把整万的数改写成用万作单位的数。 3．能正确的用“四舍五入”法求近似数。 4．培养学生比较、分析的思维能力，养成良好的学习习惯。 教学重点： 熟练掌握亿以内的数位顺序。 教学难点： 位数与数位的区别，省略万位后面的尾数求近似数的方法。 教学过程： 一、复习导入 在○里填上“＞”“＜”或“＝” 999○1010 601○564 687○678 （1）第一组两个数你是怎样比较大小的？（第一个数是三位数，第二个数是四位数，三位数一定小于四位数） （2）第二、第三组数都是三位数，你又是怎样比较的？（两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上相同，十位上数大的那个数就大） 我们已经学过比较万以内数的大小，今天我们继续比较学习亿以内数的大小。 板书课题：比较数的大小） 二、学习新课 1．出示例5：比较下面每组中两个数的大小。 （1）99864○101010 （演示课件“比较数的大小 近似数”） 提问：两个数各是几位数？ 五位数最高位是什么位？六位数呢？ 谁大谁小？ 99864＜101010 六位数比五位数大，那么七位数与六位数比较呢？八位数与七位数呢？ 如果两个数的位数不同，应该怎样比较大小呢？（位数不同，位数多的那个数大） 如果两个数的位数不同，我们又应该怎样比较大小呢？请大家看下面这道题。 （2）出示第二组数：356000○360000 提问：这两个数都是六位数，先比较哪一位上的数？ 十万位上的数字相同，怎么比较？ 谁大谁小？ 356000＜360000 （十万位上的数字相同，看万位上的数字，第一个数万位上是5，比第二个数万位上的6小） （3）变式：把第一个数356000的万位5改成6 现在谁大谁小呢？ （两个数左起第一位十万位和第二位万位上的数字都相同，就要看第三位。第一个数千位是6比第二个数千位上的0大） 所以：366000＞360000 （4）启发学生逐步总结完整的比较数的大小的方法。 A：比较数的大小一共有几种情况？位数不同怎样比？位数相同怎样比？ B：数位和位数有什么区别吗？ （5）练习：比较下面每组中两个数的大小。 50140○63140 72605○102800 38456○38546 410200○409300 2．把整万的数改写成用“万”作单位的数。 （1）教师出示几个整万的数　50000　360000　1800000　1xx0 观察这些数有什么共同特点？ （2）教师说明：像这些个级全是0的数叫整万的数，写成用万作单位的数比较简便。如50000写成5万即50000＝5万 1800000＝180万 （3）练习：把下面各数改写成以“万”作单位的数 250000＝　　3xx00＝　＝　　64