2019-2020年四年级数学下册 两三步计算应用题 2教学建议 人教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 两三步计算应用题 2教学建议 人教版 教材分析 　　应用题是本单元的重点，此部分包括两步计算应用题和三步计算应用题。 　　其中两步计算的连乘和连除应用题与第六册学习过的有所不同，它的特点是未知量可以随两个量的变化而变化。如例1所求的5个人4天一共编多少个筐，所求量既与参加编筐的人数有关，又与编筐的天数有关。是从参加的人数入手，还是从编筐的天数入手，就得出两种不同的方法解答。这类题应用广泛，也是为后面学习归一应用题做铺垫。 　　教学例2连除应用题，教材先安排了与其有联系的连乘应用题，目的是充分利用乘、除的互逆关系，通过对比练习，来突破本节的教学难点：分析、理解数量间的关系。结合例2教材还安排了两种检验方法，第一种是将结果带入原题重算一遍，看两次结果是否相同，学生中掌握此种方法即可。 　　三步计算应用题，是两步应用题教学的扩展，数量关系简单，是为以后学习稍复杂的三步应用题的过渡。 教法建议 　　应用题是本单元的教学重点，此部分内容包括两步计算的应用题和比较容易解答的三步计算应用题。其中两步计算的连乘和连除应用题，在教学时，可以先将例题改编成一道简单的一步应用题，并结合线段图来理解数量间的关系。这样既帮助学生顺利过渡到新课，又减小了新课的难度。复习部分的内容比较简单，可以让基础一般的学生来完成，这样可以让他们对接下来的学习充满信心。 在教学连乘应用题与连除应用题时，由于乘、除的互逆关系，在分析解题思路上，就要完全进行逆推，在这里教师可运用＂已知部分求整体用乘法，已知整体求部分用除法＂的规律，帮助学生将复杂的问题简单化。在每一步列式计算后，都要求学生结合线段图来口述分析过程，培养学生口头表达能力，推理能力。 　　这里的三步计算应用题，数量关系简单，离学生生活实际较近，学生可以在两步应用题教学基础上，通过类推法进行学习。检验部分的教学，应注意培养学生养成检验的良好习惯，但检验方法只要求学生初步掌握，不要求写过程。 ? 附送： 2019-2020年四年级数学下册 乘数末尾有0的乘法 1教案 冀教版 课题： 乘数末尾有0的乘法 课型：新授课 教材与学情分析 乘数末尾有0的乘法和整百数、整十数乘整十数的口算。教材呈现了一个旅游团安排自助餐的情境，提出了“计算A、B两种自助餐各需要多少元钱”的问题。教学时，首先要让学生观察情境，了解数学信息和要解决的问题，再让学生自己尝试计算，在交流各自不同算法的过程中，学会乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法。在“试一试”中安排了整百数、整十数乘整十数的口算练习，目的是巩固口算方法，提高口算的正确率。练习时，要让学生先估计积是几位数，再口算，重点说一说是怎样估计的。 教学 目标 知识与技能目标：会计算乘数末尾有0的三位数乘两位数的乘法，会口算整百、整十数乘整十数。 过程与方法目标：在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习乘数末尾有0的三位数乘两位数简便算法的过程。 情感、态度、价值观目标：在探索计算方法的过程中，感知数学知识的内在联系，培养知识迁移和自主学习的能力。 教学重点 掌握因数中间或末尾有0的计算方法。 教学难点 掌握竖式的简便写法。 教学方法 主要发现法 预习作业 课前准备 口算卡片、计算器、投影 教学板块 课堂预设 课堂记录及原因分析 第一版块：10分钟 检查或铺垫，融入课堂阶段 第二版块：5分钟 情境+提问，认定问题阶段 第三版块：10分钟 自主+合作，探索尝试阶段 第四版块：8分钟 反馈交流，达成共识阶段 第五版块：10分钟 巩固拓展，提升发展阶段 1．口算 40×72= 60×30= 30×23= 53×30= 2×70= 40×22= 40×7= 40×70= 20×20= 40×90= 8×50= 40×50= 2．笔算 4×27= 54×28＝ 708×6= 790×8= 502×7= 说一说笔算的方法是什么？（重点追问对位和与0相乘的算法） 3．（师）这节课我们继续学习笔算乘法 。板书课题：笔算乘法 情景出示： 一个旅游团有150人，中间安排自助餐。自助餐A每位18元，自助餐B每位20元。 算一算：选择A、B两种自助餐各需要多少元钱？ 学生读题。 问：说一说问题中的“各需要多少元钱”如何理解？ 这题如何列式？这是什么样的乘法算式？ （150×18＝ 150×20＝ ） （板书课题补充；乘数末尾有0的乘法） 想一想怎么计算出结果？能不能用以前学过的知识解决，自己试一试。 学生独立进行计算。指名板书。 请不同算法的学生说一说笔算或口算的过程。 1）150×20= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 150×20 = 3000 方法：可