2019-2020年四年级数学下册 小数的性质1教案 北京版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数的性质1教案 北京版 教学目标： 渗透事物相互联系和“变”与“不变”的辩证统一关系。 培养学生的观察、比较、概括和灵活运用能力。 使学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质进行小数的化简和改写。 教学重点： 小数性质的推导与理解，真正掌握并正确运用解决相关的问题。 教学难点： 在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。 教具准备： （师）实物投影、尺子、投影片、小数卡片 （生）尺子、纸、平均分成10份(100份)的两个正方形、小数卡片(每人一张) 学生活动设计: 1.由故事引入组织学生讨论比较0.1米、0.10米、0.100米的大小,初步发现小数的性质的规律。 2.联系小数的意义, 组织学生讨论0.40与0.4、0.60与0.6、0.80与0.8的大小从而归纳小数的性质。 3.组织看书，让学生自学例3，重点评析特别注意的地方，培养学生自学能力和应用所学知识解决实际问题的能力。 4.游戏设计，帮助学生加深对小数性质的理解。 教学过程: 一、引入新课: 1．故事引入: 师:0.1米、0.10米、0.100米是好朋友，有一天却为了争长短理论起来，0.1米说：“咱们三个我最长！”0.10米说：“我才是最长的！”“你们两个都不对，我才是最长的呢！”0.100米不服气地说。……它们这样你一句我一句争论不休，咱们能不能给它们帮帮忙，用我们手中的学具想想办法，给他们评判一下，到底谁长谁短呢？ 板书：0.1米 0.10米 0.100米 2．小组学习讨论。(可以用尺子把三个长度画在纸上进行比较,也可以从意义上进行比较,还可以用其他办法。) 3．小组汇报。（在充分讨论的基础上，到黑板前或实物投影上演示。）学生说后，教师板书： 4．问：观察一下这三个相等的小数，你们发现了什么？ 5．师：那么这种现象在小数中是不是普遍存在的规律呢？下面我们就来一起研究一下。 二、新授课： （一）揭示小数的性质： 1．板书：①0.40 0.4 （数的大小不变，计数单位变了） ②0.60 0.6 ③0.80 0.8 2．小组学习讨论： 每个小组可以从中任选一组或两组小数，用手中的两个正方形（一个是平均分成十份的正方形，另一个是平均分成一百份的正方形）验证一下，也可以想想其它办法，看一看每组中的两个小数是否相等。 3．小组汇报。 ①可直观上通过比较阴影的大小进行验证； ②也可以通过意义进行验证 如：0.40和0.4：0.40表示百分之四十,有40个0.01;0.4表示十分之四,有4个0.1,因为10个1/100是10/100，是1/10，也就是0.1（10个0.01就是1个0.1）,所以40个0.01就是4个0.1,因此,0.40=0.4。） 学生演示汇报后教师板书： 4．师：通过对这三组小数的研究，能说明什么呢？是普遍规律吗？继续举例证明（你发现的生活中的小数价钱、长度……） 5．讨论：你发现了什么？（小数的末尾添上“0”或去掉“0 6．指名回答。 师：这个规律就是小数的性质。 板书：小数的性质 7．组内互相说一说小数的性质是什么？（小数的末尾添上“0”或者去掉“0 8．师：根据刚才总结的小数的性质，你们能不能帮助老师判断一组题呢？ ①数的末尾添上“0”或去掉“0”，数的大小不变。 （ ） ②在体育用品商店一副乒乓球拍的标价是52.00元，也就是52元。 （ ） ③奥运“火种马灯”重1.902千克，也可以写成1.92千克。（） ④把小数中的“0”去掉，小数的大小不变。 （ ） = 5 \* GB3 ⑤60.06=60.6 （ ） = 6 \* GB3 ⑥ 3.9=3.90 （ ） = 7 \* GB3 ⑦0.800〉0.8。 （ ） 9．你还能举哪些例子来说明小数的这一性质？（引导学生发现生活中的现象p10内容。可出示课件） 10．练习：涂一涂，比一比。 0.5 0.50 0.05 (二) 小数性质的应用： 1．板书： 0.8000 0.8 师：比较一下它们的大小,根据什么说它们相等呢? 师：既然大小一样，你们愿意写哪一种？为什么呢（0.8简单,0.8000复杂）？所以我们利用小数的性质把末尾带“0”的小数写成简单的形式，这个过程就是化简。板书：化简 2．板书：0.80 206.0500 问：这两个小数谁能化简？ 生