2019-2020年四年级数学下册 小数的意义和读写法教学建议 人教新课标版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 小数的意义和读写法教学建议 人教新课标版 在教学本小节内容时，有以下几点建议： 1．从感性认识入手，使学生理解小数产生的原因．教师可通过组织学生动手测量、进行口算等手段，使学生体会小数是由于实际测量和计算的需要而产生的，使学生感知学习小数的目的。 2．抓住分数与小数的联系，建立小数的概念。在帮助学生形成小数的概念时，教师要紧紧抓住小数与十进制分数的联系，使学生真正理解小数的意义。 3．联系学生对自然数的认识，将已经学过的一些自然数的知识、规律迁移到小数中来，进行抽象、概括，使学生理解并掌握小数的计数单位、进率以及读、写法等知识，使学生建立自然数与小数的联系。 4．教师要发挥组织者、合作者与促进者的作用．要注意调动学生学习的主动性和积极性，给他们以充足的时间和空间，在独立尝试的基础上，让学生独立思考、相互交流，主动质疑、答疑，最终形成新的认知结构。 5．与实际生活相联系，让学生体会数学的实用性。在教学过程中，可以让学生联系生活实际，说一说你在哪看到或用到过小数，体会“数学来源于生活，应用于生活”。 具体教学建议 1．这部分内容可用2课时进行教学。第一课时教学小数的产生和小数的意义，完成51页的“做一做”和练习九中第1～5题。第二课时教学小数的读法和写法，完成53页的“做一做”和练习九中第5～13题。 2．教学前可简要复习一下三年级学过的分数的初步认识，特别是分母是10、100的分数。 3．在教学小数的产生时，可以先说明在进行测量时，往往不能得到整数的结果。然后可以实际拿出米尺测量讲桌。量1次，即量出1米后，余下的部分不够1米。说明测量时不是每次都能得到整数的结果。不够1米的部分如果仍用高级单位米来表示，可以用小数来表示。 4．教学小数的意义时可以分两段进行。第一段先讲通过皮尺直观图示引出十分之几、百分之几、千分之几的数都可用小数表示。第二段抽象概括出小数的意义。 5．教学小数的读写法可分步进行。先总结整数的数位顺序表，然后再讲小数的读写法。 在教学小数的数位顺序前，可以向学生说明：前边讲的小数，小数点左边都是0。从现在起我们还要学习小数点左边不是零而是其他数的小数。从而引出小数部分、整数部分，为教学小数的数位顺序做准。 教学小数的数位顺序时，可以先复习整数的计数单位，相邻两个计数单位之间的进率，说一说整数的数位顺序。边说边在黑板上列出整数的数位顺序表。再启发学生说出小数的计数单位及其单位之间的进率，进而引出小数的数位，说明小数计数单位同整数一样，也按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫小数的数位，然后引导学生排出小数的数位顺序。 附送： 2019-2020年四年级数学下册 小数的意义和读写法教材教法 人教新课标版 教材分析 这一小节的内容包括：小数的产生、意义和小数的读、写法。这是在学生熟练的掌握了整数四则运算，以及学习了分数初步认识的基础上进行教学的，也是学生今后学习小数四则运算的基础。小数在实际生活中有着广泛的应用，学生对于小数并不陌生．对于小数的学习，数域的扩展，是学生认知上的一次飞跃。但是由于学生年龄小，缺乏生活的经验和思考，缺少对知识之间内在联系的认识，像小数是怎样产生的？每一个小数又表示什么？这是学生感到困惑的地方。因此，在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。对于小数的读写，由于学生有日常生活的经验，因此，这一部分对学生来讲并不是很难。 1．小数的产生和意义 在第七册中已经教学生初步认识了小数。这小节教材进一步使学生明确小数的产生、小数的意义，小数与分数的联系，小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。 这部分教材先通过实际的例子，配合插图简要地说明小数是从实际测量的需要而产生的。人们进行测量时，常常不是正好量完，这时就得不到整数的结果，还需要把1个单位平均分成10份、100份……等较小的单位来量，从而产生了小数。 然后教材利用皮尺作为直观教具，说明把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10、100、1000的分数表示，进一步再用小数表示出来。先通过分米数改写成米数，说明十分之几的数要用一位小数来表示。再通过厘米数改写成米数，说明百分之几的数用两位小数表示。这些在第七册都出现过，实际带着复习性质。然后通过毫米数改写成米数，说明千分之几的数用三位小数来表示。由于毫米单位较小，不易看清，所以图中把左边的毫米实大图加以放大，变成右面的放大图，便于看清。 在上面的基础上进行抽象、概括。着重指出把一个整体平均分成10、100、1000……份，这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数来表示，指出这些