2019-2020年四年级数学下册 折线统计图的认识第一课时1教案 沪教版.docVIP

2019-2020年四年级数学下册 折线统计图的认识第一课时1教案 沪教版 教学目标： 1．初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。 2．会看单式折线统计图，分析数量的增减变化情况，并回答问题。 3．培养学生有目的地调查、搜集资料的能力，培养学生结合生活实际运用统计知识的能力。 教学重点： 会看单式折线统计图，能正确分析数量的增减变化情况。 教学难点： 条形统计图和折线统计图它们之间各有什么特点。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、引入 1.出示P42页主题图。 2.师：学校气象小组测得了xx年上海市月平均气温的变化情况，从表格中你们可以了解哪些信息？ 二、探究 1．师：用什么方法可以清晰地表示出气温变化的情况呢？ 2．学生尝试解决。 （1）生：用条形统计图可以表示xx年上海市月平均气温变化情况。 （2）引导：从小胖画的条形统计图能够清楚地看出每月平均气温值,并能直观地比较每月平均气温的大小，但不能直观地反映每月之间月平均气温的变化情况。 （3）提问：用什么方法能够直观地反映每月之间月平均气温的变化情况呢？ （4）自学课本P42、43。 思考：仔细观察折线统计图的结构。 思考： 仔细观察折线统计图的结构。 折线统计图中折线的上升与下降的含义是什么？ 3．学生独立思考后进行交流： （1）横轴表示什么？纵轴表示什么？（月份、温度） （2）纵轴上的1小格表示多少℃？（1℃ （3）xx年3月上海市的平均气温是多少℃？（11℃ （4）哪个月的平均气温最高？（7月） （5）平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？（2~3月，3~4月） （6）平均气温下降幅度最大的是几月和几月之间？（10~11月） 总结：可以通过折线的升降来看统计量变化的情况，折线越陡，变化越大。 4．提问：条形统计图和折线统计图都反映了些什么情况？它们之间各有什么特点？ 三、运用 尝试独立完成练习册第21页。 交流 （1）横轴表示什么？ 纵轴表示什么？ （2）纵轴上的1小格表示多少℃？（3）教室平均气温是多少℃？（4）哪两个时间段气温上升得最快？哪两个时间段气温下降得最快？（5）你还能提出哪些数学问题？ 四、全课总结： 折线统计图都反映了些什么情况？它有什么特点？ 附送： 2019-2020年四年级数学下册 折线统计图的认识第一课时教案 沪教版 教学目标： 【知识与技能】 1．初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。 2、会看单式折线统计图，能够从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，根据单式折线统计图回答简单的问题。 3．能根据数据变化的特点分析数据、进行合理的推测。 【过程与方法】 1．经历收集、整理、描述、分析数据的过程，初步学会统计的方法，体验折线统计图在现实生活中的作用。 2．在数学交流中，培养合作交流的意愿。 3．在解决问题中，通过观察、比较、分析、归纳和类比进行初步的抽象、概括。 【情感与态度】 培养学生关注多方面信息，感知数学是有用和有趣的，初步了解数学的价值。 教学重点及难点： 根据单式折线统计图回答简单的问题，进行合理的推测。 教学准备： 教学课件以及学生事前收集数据 教学过程： 一、实践引入 1．前2天我们全班在校门口收集了哪些数据？ 出示生收集的数据 小胖、小亚他们也参加了这次调查（出统计表）， 师：他们两人又各都制成了统计图， 2．出示小胖的条形统计图 师：把这些制成了条形统计图，能清晰地表示出什么？ （条形统计图通常能清晰的表示出各段数量的多少。） 3．出示小亚的折线统计图 出示： 这是一种新的统计图，你们想学习、探究些什么？ 生：…… 师肯定学生的学习习惯，并且根据学生的提问进行讨论。 揭题：折线统计图 [这节课在教学内容的选择上，我并没有直接选用教材上的一年气温统计表这个内容，而是改用更贴近学生生活的车流量这样一个情境。通过复习条形统计图，力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的目的。同时让学生对收集数据这个统计能力有了实践机会。] 二、探究新知 出示： 1．月平均气温是多少？ 平均气温最高的是哪个月？多少呢？ 2．小组合作讨论２个问题： 　　平均气温上升幅度最大的是几月和几月之间？ 平均气温下降幅度最大的是几月和几月之间？ 板书：　　　　　　 变化 陡 大 折线的变化除了表示大幅上升，大幅下降，还有其他情况。 三、拓展应用 1．少儿频道 出示： （1） 大胆猜测8月的点会在哪里？它的变化趋势应该上升还是下降？为何？ （2）后面的点，变化趋势呢？(手势表示)又为何？ [数学学习要注重联系学生的生活，让学生学习现实的数学。在此处选择用少儿频道播放动画片时间情况作为材料，让学生在熟悉、亲切的情境中提出数学问题，使学生感受到生活中处处