2019-2020年四年级科学上册 指南针教案 首师大版.docVIP

2019-2020年四年级科学上册 指南针教案 首师大版 教学设计： 本课是学习磁铁知识的继续，在这课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的实验不一定产生准确的结果。在试验过程中需要学生的反复操作，综合分析试验结果来得到认识，从而对学生渗透科学认识的教育。为了使学生拓展视野，产生相关知识的联想，引导学生理解知识，课文还增加了磁铁为什么会指方向。 教学目标： 认识磁铁有指南北的性质。会自制简易的指南针。了解指南针的发明及其应用的历史。 教学重点： 认识磁铁有指南北的性质。了解指南针的发明及其应用的历史。 教学难点： 会自制简易的指南针。独立实验的能力。 教学资源：磁铁、钢针、指南针等。 教学过程： 教 师 活 动 媒体 学 生 活 动 一、联系生活实际导入： 谈话：我们已经了解了磁铁有同名极相斥、异名极相吸的性质，磁铁还有什么其他性质呢? 议论：磁性的其他性质 二、学习新课： 指导实验“磁铁指南北”。 要求： 1．同样的实验要操作3—4次。 2．记录每一次实验的结果。 组织学生讨论和归纳磁铁的性质。 实验操作，并记录实验结果。 归纳磁铁能指南北的性质 在磁极上，做出南、北的标记 三、体会、巩固 1.问题：为什么磁极总指向南北方向，这可能与什么有关？ 出示地球与磁铁指向的关系图。 指导学生学习有关地磁的资料。 2.人事指南针的发展 3.指导制怍简易指南针的方法。 学生小组议论。 学生全班研讨，认同磁铁的指向可能与地球有关 认识地球北[极在地磁的南极附近，地球的南极在地磁的北极附近。 联系同名极相斥和异名极相吸，解释为什么磁铁总指南、北的道理。 四、教学反思：学生认识了指南针有指南被的性质，并能作出建议指南针。 板书： 13.指南针 指南针性质：指南北 附送： 2019-2020年四年级科学上册 排序教案 苏教版 1.排序 一、教学目标： 1．能独立根据物体的同一特征进行简单排序。 2．能辨别物体排序所依据的特征，深化“排序”概念。 3．初步尝试用两个或多个特征同时给物体排序。 二、教学重难点： 重点：利用某一特征或多种特征进行排序。 难点：找出物体的共同特征。 三、教学准备： 教师准备材料：多媒体课件、分组实验记录。 学生实验材料：五种不同型号的铅笔、三种不同的塑料薄膜。 教学过程： （一）游戏导入，揭示课题。 1.游戏“排队”，并说说是按什么来排的？ 2.揭示：生活中，我们常常像排队这样，根据物体的某一种特征来排列，这种活动就是排序。（板书课题） （二）学会简单排序。 A.根据物体的某一特征来排序。 1.谈话：老师这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据，你能为它们来排序吗？ 2.活动，填写排序结果。 3.成果交流。 4.小结：排序是一种非常重要的整理信息的方法。 B.判断物体排序的特征： 1.快速说出下列物体是根据什么特征来排序的？ 2.出示铅笔：6B、3B、HB、3H、6H 老师已经为它们进行了排序，请你们试着用各种铅笔依次写写画画，猜猜看它们是按什么特征来排序的？ 3.学生实验，寻求答案。 4.交流，相机出示“资料库”。 （三）学会复杂排序。 1.谈话：刚才我们都是根据物体的同一种特征来排序的，可在现实生活中，有些物体往往会有几种不同的特征。 2.（出示塑料薄膜）找一找，这三种塑料薄膜会有哪些不同的特征？ 3.学生交流。 4.提问：如果我们要比较这三种塑料薄膜的透明度，该怎么做？ 5.学生示范演示，教师相机指导实验记录。 6.自主选择其他的两个特征进行比较，并根据实验结果进行排序。 7.实验汇报。 8.小结：根据不同的特征来排序，结果就不怎么一样了。生活中我们会选择厚实的衣物塑料袋装一些分量较重的东西，而用透明程度很高的保鲜膜袋盛放食物，正是运用了排序的知识。 （四）全课总结、拓展运用。 1.拓展：编排速成班活动。 2.?课外实践活动：运用今天所学的排序知识，回家做一件有意义的事，如整理一下碗橱、收拾一下衣柜等。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！