2019-2020年四年级语文上册 田园诗情 2教案 苏教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 田园诗情 2教案 苏教版 教学目标：　　　1.认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。　　　2.激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。　　　3.积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学重难点： 感悟并说出文章所展示的诗情画意。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、释题导入：　1.指名读题，用不同语气。？！　2.田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……　　诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意　　我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？　3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。　4.过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二、初读课文，整体感知　1.自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？　2.简单交流，不作深入要求。 三、抓住重点，品读感悟　1.过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！　2.那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。　3.自读自悟　4.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。　5.大组交流反馈：　　a、读自己最喜欢的句子　　b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）　　c、同学补充或看有关图片　 d、有感情朗读　6.同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？　（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！ 四、拓展迁移　 1.同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！　 2.真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：　　a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。　　b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。　　3.（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 田园诗情 2教案 长春版 教学目标： 1.学会本课的11个一类字，认识14个二类字。 2.采取合作、探究的学习方式进行学习。学习“质疑”和“倾听”。 3.指导学生有感情地朗读课文，感悟异国牧场独特的景致。 教学重、难点： 学习生字；感悟异国牧场独特的景致 教学准备： 教师和学生一起收集有关荷兰的资料（人文、地貌、风俗、历史等）；有关荷兰的录像带。 基础知识： 1．多音字。 模 mó(模型)mú(模样) 载zài(载重)z?i(记载) 2．区别字。 贵（ ）仪（ ）尊（ ）偶（ ） 遗（ ）议（ ）遵（ ）遇（ ） 桶（ ）踢（ ）挡（ ）塔（ ） 勇（ ）易（ ）当（ ）搭（ ） 3．近反义词。 　　思考——思索　　　　强壮——健壮 　　赞许——赞同　　　　偶尔——时而 教学过程： 第一课时 一、板书课题，见题思文。 你是怎样理解“田园诗情”的？今天，我们就来一起感受田园里的诗情。 二、朗读课文，整体感知。 自由朗读课文。 指名朗读课文，标出自然段落。 再读课文，画出一类生字。 三、检查预习，集中识字。 1.学习一类生字。 2.认读二类生字。 四、扫清障碍，练习读文。 第二课时 教学内容：进一步理解课文内容，感受田园诗情。 教学过程： 一、朗读