2019-2020年四年级语文上册 田忌赛马 1教案 浙教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 田忌赛马 1教案 浙教版 教学目标： 1.能在阅读过程中独立认识本课生字，积累描写人物心情和神态的词语。 2.能正确流利地朗读课文。了解课文的内容，了解按一定顺序写清楚一件事的方法。 3.懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果。 教学重难点： 1.学习课文，从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理。 2.学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法。 3.懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。 教学准备： 多媒体 、课件、纸马 教学过程： 一、兴趣引入，揭示课题。 师：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特别喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他尤其喜欢，今天我们要来学习这个历史故事。 1.板书课题，生跟着书空。 提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。 2.齐读课题。 二、检查预习。 1.出示提问。 （1）田忌与谁赛马？结果怎样？ （2）谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果？ 2．指名回答 三、抓关键词，理清课文脉络。 1.从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？ 板书：初赛失败 转败为胜 2.读读课文，找找两次赛马的相关段落。 3.指名分节朗读。 四、学习两次赛马过程。 1.一样的马，两次比赛的结果为什么会不一样呢？ 2.出示：第（ ）次比赛时，田忌用（ ）对齐威王的（ ），接着用（ ）对齐威王的（ ），最后用（ ）对齐威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。 3.试着自己说说两次赛马的过程，小组交流。 4.指名上台介绍，另请一位同学用纸马来摆一摆。 5.总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。 五、质疑推理。 1.看了两次赛马，你有什么疑问的吗？ 同样的马，两次的比赛却完全不同，原因在那里？ 2．读读课文，找找相关的语句 出示：马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。 板书：调换顺序 孙膑献计 3.这样的顺序还可以有其他方法吗？小组为单位，用纸马摆一摆 4.实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，可见孙膑真是一个（ ）的人。 六、理会孙膑的聪明。 1.这么好的主意，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？ 2.读读课文，找找相关语句，体会一下。 （1）从刚才的情形看 （善于观察） （2）大王的马比你的马快不了多少呀 （合理分析） （3）一匹也不用换你就照我的意思办吧（知己知彼） 3.用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意？ 六、总结积拓展。 1.总结课文，体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析。 2.你想对课文中的三个人物说说什么？ 附送： 2019-2020年四年级语文上册 田忌赛马 2教学反思 浙教版 语文教学以培养和提高学生的语文素质为主要任务，而思维能力在语文素质各个构成因素中占有十分重要的地位。在语文教学过程中培养和发展学生的思维能力，要凭借课文来进行，下面我就在《田忌赛马》一课的教学中，如何培养学生的思维的广阔性和深刻性，谈两点粗浅的认识和做法。 《田忌赛马》讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。 这篇课文思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。 首先，以赛统领全篇，培养学生思维的广阔性。　 所谓思维的广阔性是指在思维过程中善于全面地看问题，能着眼于事物之间的联系，找出问题的本性。小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培养思维的广阔性，就要培养学生较全面的思考问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题。基于此，我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思考第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；第二次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄清楚同样的马，两次比赛的结果为什么不一样。通过充分地思考和讨论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思考问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广阔性的发展。 其次，抓住重点词句