2019-2020年四年级语文下册 天然动物园漫游记 4教案 沪教版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 天然动物园漫游记 4教案 沪教版 教学目标： 学会生字和新词。体会作者是怎样表达出来“米库米天人动物园之行的乐趣是无穷的”。朗读课文，有感情的读指定的语句，体会其中的情趣，丰富语言积累。理解课文内容，了解米库米天然动物园各种的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生野生动物和谐相处的兴趣和愿望。 教学重点： 理解课文内容，了解米库米天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。 教学难点： 体会作作者是怎样表达出“米库米天然动物园是乐趣屋穷的”。 教学目标： 学会生字和新词，初步理解课文内容。 教学重点： 学会生字和新词，初步理解课文内容。 教学过程： 第一课时 一、初读课文 （一）简单介绍有关本课的资料 。 （二）导语 自读课文：订正字恃、熹、音 。 区别： 恃、驱、胁、绎与持、躯 、肋、译。 二、学生朗读课文，整体感知文章。 三、分析课文，理解思路。 1．全文的线索是什么？ 2．理清段落，列出文章结构提纲。 学生围绕段落、文章结构提纲进行阅读讨论。 学生发言交流。 第一部分（1） 第二部分（2—3） 第三部分（4—11） 三、布置作业： 1.熟读课文 2.抄写本课生字新词 四、教学反思： 学生能够根据文章的重点找到主要段落，根据教师提示划分段落，但是对个别段落应该归那一段更合适还需要指导，正确的分段要在学生的讨论下得出结论，才有助于培养学生划分段落的能力。 第二课时 教学目标： 朗读课文，有感情的读指定的语句，体会其中的情趣，丰富语言积累。理解课文内容，了解米库米天然动物园各种的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生野生动物和谐相处的兴趣和愿望。 教学重点： 理解课文内容，了解米库米天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣和愿望。 教学难点： 体会作作者是怎样表达出“米库米天然动物园是乐趣屋穷的”。 教学过程： 一、启发谈话、揭示课题 1．说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。 2．出示课题：天然动物园漫游记 猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。） 二、自学课文、初步感知 1．自学课文。 建议：（1）轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号； （2）边读边想象作者游览时的情景，同审题时的猜测（自然状态下的动物）是不是一样，在你觉得最有趣的地方做上记号； （3）小组交流。 2．全班交流。 （1）读词语，并用这些词语说一句话。 坦桑尼亚 达累斯萨拉姆 鲁伏河 米库米 （读正确，说一句话了解地理位置。） （2）出示第3小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说？用下面的句子开头几句话。 跟我们的天然动物园相比，这里的动物园完全是另一番景象…… （3）读句子，边读边想象：读正确后，说说想到了什么。 当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。 （从“围”、“奔前跑后”、“周旋”等词，想象基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。） （4）指名分小节读课文，要有边读边想象的感觉，读后正音。 （5）交流小组讨论后还有什么不懂的地方。（如果深究文章的话，学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾，从本质上讲是矛盾的，但是作者把这一对矛盾的词语用在这里，更突出了天然动物园的特点，如果换成：动物保护区漫游记，感觉就没有这么强烈了。） 三、深究语言、了解特点 1．默读课文，思考： （1）作者见到了哪几种动物？（羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、鸵鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子） （2）请用不同的词句形容天然动物园中的动物（选择5种以上，可以用文中的词句）。 例：坦然自若的斑马 （3）用一个词概括天然动物园动物的特点。（自由自在等） 2．再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的，把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方，也可以提出来。 3．全班交流，随机引导学生体会、朗读（注意联系学生生活经验，比如，与上海野生动物园比较）。 （1）“愿你们交好运!”——看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。 （2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。——动物与环境浑然一体。 （3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大威胁。——在这里人也不能“有恃无恐”。 （4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来……——多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的，这里是它的家。 （5）我们只好等着，让群象先过。——人与动物谦让