2019-2020年四年级语文下册 语言园地一教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 语言园地一教案 人教新课标版 教学目标： 1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。 2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 3、感性认识排比句的特点及其表达作用。 4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。 5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。 教学过程： 第一课时 口语交际 一、导语 不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。 二、准备计划 先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。 三、分组讨论 恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。 四、制定春游方案 各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。 第二、三课时 习作 一、启发谈话 我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点） 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。 二、实地观察 现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来，注意要仔细观察。 三、交流观察所得 指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。 四、学生完成习作 五、同桌互相交流，评改 改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。 第四课时 我的发现 日积月累 一、复习导入 检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。 二、我的发现 分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文 中也学到过类似的句子？ 三、日积月累 自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。 四、宽带网 自读：看图，读文，说说从中了解的知识。 小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。 拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。 集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在挂图教室打开网页介绍。 附送： 2019-2020年四年级语文下册 语言的魅力 3教案 北京版 一、教学目标： 1.理解课文，了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助贫困残疾人的善良品质，感受语言的魅力。 2.有感情地朗读课文，背诵第6自然段。 3.练习用有魅力的语言写警示语。 二、教学重点、难点： 1.重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。 2.难点：理解第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 三、教学准备：多媒体课件、录音机等 四、教学过程： （一）情境导入 这节课让我们一同走进课文，用心去感受一下语言的魅力。 (通过回顾上节课的内容，创设故事情境，激发学生强烈的求知愿望。引导学生抓住重点句，为下文学生自主探究课文内容打下基础。) （二）初读课文，整体感知 用自己喜欢的方式自由读读课文，从课文中找一找，诗人让·彼浩勒添上那几个字后情况有什么变化？ （引导学生以课文内容为依据，初步感知诗人添上那几个字后行人的态度及盲老人神情的变化，感受语言的魅力。） （三）品读1~5自然段 1.行人的前后变化 （1）指名说行人的变化。 （2）你能联系上下文来说非常好。谁能给大家读一下诗人添上那几个字之前行人的表现。 （3）理解“无动于衷”“姗姗而去”的意思。 （4）同桌互相读，比较体会。 （5）诗人添上那几个字后发生了什么变化？ （6）教师小结。 2.盲老人的前后变化 （通过以上对比学文，舍弃了逐段逐句枯燥地讲解。联系上下文理解重点词语意思，有助于步步深入课文内容。） （四）过渡质疑 刚才通过读书，我们知道在诗人添上那几个字之前，木牌上的话对行人没有作用。而诗人添上了那几个字后，这句话有了变化，就在这同样的一块木牌上，还是在巴黎的繁华大街上，为什么诗人添上那几个字后行人就发生了这么大的变化，这几个字为什么会产生这么大的作用？（引导学生思考有深度、有思维价值的问题，能激起学生主动解疑的欲望