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学习失能的原因和诊断【摘要】：“学习失能儿童”(Learning DisabledChildren)是一个相对新的概念。它是障碍儿童中的一个不容忽视的独特类别。不同的学者出于各自不同的考虑, 便给这类儿童贴上了各种各样的标签。例如, 有的生理学家把这类儿童称为大脑机能失调者 有的儿童心理学者则称之为发展迟缓者， 有的教育工作者则称之为不愿学习者或不能学习者，有的人甚至把他们归为弱智儿童。直到1963年,塞缪尔A·柯克(Samuel A·Kirk)博士在描述那些在学校有着严重的学习困难但又无其它明显障碍的儿童时,才首次使用了“学习失能儿童”这一术语。近年来对“学习失能儿童”的特征、起因、诊断、教育等问题的研究已成了特殊教育领域中的一个新的生长点。【关键词】： /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E5%A4%B1%E8%83%BD学习失能 /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E5%BC%B1%E6%99%BA%E5%84%BF%E7%AB%A5弱智儿童 /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E5%9B%B0%E9%9A%BE学习困难 /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E4%B8%AD%E6%9E%A2%E7%A5%9E%E7%BB%8F%E7%B3%BB%E7%BB%9F中枢神经系统 /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E7%9F%A5%E8%A7%89%E9%9A%9C%E7%A2%8D知觉障碍 学习失能的原因：一、神经系统与学习失能（一）脑神经功能障碍（二）脑神经径路连接障碍（三）脑神经功能转换过程障碍（四）脑神经系统新陈代谢失调二、大脑功能与学习失能（一）大脑两半球功能的检测方法 裂脑人研究、视野任务、双耳听觉任务、大脑空间分配任务（二）大脑两半球的功能 （三）大脑两半球的功能定位三、生理原因1、脑伤2、脑结构差异3、遗传4、不规则的生化作用学习失能的种类：一是视觉一空间知觉障碍。儿童的视力检查正常，但辨别形状却有困难。例如，难以在一定的背景条件下识别图形和汉字，分不清字的反转或倒转，典型表现为上与下、6与9、d与b等分辨不清；有时单独一个字能认识，放在句子中就难以辨认。儿童的空间定位能力也较差，不易分清左与右。由于这种视觉一空间知觉障碍，明显影响了儿童的识字和阅读能力。二是听觉功能障碍。儿童的听力属正常，但辨别听觉刺激的能力很差，如分不清d、t、n、rn等类似音素，对较长的词句难以重复，不能按照大人的指示做事情等。这些也都影响儿童的理解与阅读。三是精细动作障碍 动作技能可以分为两大类：一类是大动作技能，它包括走、跑、跳、单腿平衡等；另一类是精细动作技能，它包括眼睛和手的复杂动作，以及视知觉一视动作的协调，例如穿针、刺绣等动作就属此类。毫无疑问，阅读、绘画、写字等学习活动更多地依赖于精细动作的参与和协调，尤其依赖于眼与手的协调。孩子在书写时，字或字母过大与过小、间隔不当、字不成行，笔握得太紧，不能一行行地涂色与剪贴纸张；在看书时，不能产生平滑而协调的水平方向的眼睛活动等都是精细动作存在障碍的表现。四是失败综合征 由于上述学习能力方面的缺陷，导致儿童认为自己笨，不能很好地接受批评，对集体活动比较淡漠，行为幼稚且畏缩，爱想人非非，依赖性强。这种类型的学习失能与儿童的性格特点关系密切，且与前三种类型交织在一起。诊断的步骤与方法：首先，抓住智力水准属正常范围，且有前面所述的LD的基本症状一个以上者。智力测验测得的智商(IQ)总有些误差，故要作数次测验，以至少不属于弱智范畴为准，尺度掌握在临界线或正常范围之内。由于在测验中对年少儿童不能充分测定，故可辅以行为观察、过程观察，并在教学过程中加以确诊。即使年长儿童也不能充分适应测验情境，仅仅借助一次测验往往是难以把握智力水准的。其次，作为LD诊断的排除事项，需要确证无视觉、听觉之类的感觉器官障碍、瘫痪之类的身体运动障碍、一次性情绪障碍及无环境上的问题(社会经济的、心理教育的问题)。尤其应当注意的是，由于亲子关系产生的心理问题和教育失策的原因，会产生类