教学方法.ppt

§3.3常用的教学策略 教学策略：是指在具体的教学情境中，为实现教学目标和适应学生认知需要而采取的教学措施。 教学策略的特点： （1）针对性：教学策略的选择与制订，总是与具体的教学目标、特定的教学内容和具体的教学对象的实际特点紧密相关； （2）选择性：教学策略是对教学过程中各种因素的抉择。物理教学过程涉及因素众多，这就需要教师在权衡各种因素情况下对教学策略做出决择。 （3）灵活性：教学策略更多的是对具体教学过程微观问题的决策，与教学模式、方法相比，更具体、更灵活，对教学过程的调控也更直接。 * * * 第三章 物理教学模式、方法与策略 §3.1教学模式 教学模式一般包含：理论基础（教学思想）；教学目标；实施条件；操作程序。 教学模式兼具理论性与实践性，它为教师开展常规教学提供可遵循的一般范式； 教学模式：是在一定的教学思想或理论指导下，在教学实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。 一、启发—引导模式 1、教学思想：强调教师在学生建构知识、发展能力中的主导作用。认为为使学生在学习中少走弯路；加快学习进程；提高学习效率高；必须有教师的启发—引导； 通过启发，引导学生积极地建构知识，为学生未来发  展奠定基础； 通过启发，引导学生掌握物理学研究方法，促进认知 能力的发展； 通过启发、示范，引导学生领悟物理学分析问题、解 决问题的思路； 2、教学目标：追求“高速有效”的教学 3、操作程序和构成要素一般为： 激发动机 ——引导观察 ——启发思考 ——练习运用 ——巩固深化 4、运用举例：《抛体运动的规律》的教学设计 （1）通过例举垒球、标枪、掷粉笔等投掷运动，说明什么叫抛体运动；什么叫平抛运动（以经验常识就能理解的概念）； （2）明确本节重点研究平抛运动的规律。并进一步强调所谓研究平抛运动的规律，就是要研究做平抛运动的物体在任一时刻的速度、加速度、位置如何求（研究问题具体化）； （3）向学生提出怎么求做平抛运动的物体的位置随时间变化规律？（明确问题，激发学习动机，让学生思考） （4）根据已有的知识不能直接得出。能否用研究蜡块运动时用到的方法来研究？（启发学生思考，把化曲为直、化未知为已知的方法迁移到本课题中来。） （5）引导学生用运动分解的方法分析平抛运动在水平方向与竖起方向的运动情况；概括出：平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动与竖起方向的自由落体运动来研究；因此，平抛运动水平坐标可以用匀速直线运动规律求；竖起方向的坐标可以用自由落体规律来求； 《抛体运动的规律》的教学设计 （3）精心设计与组织教学过程，包括教学目标、教学重难点、教学流程，具体的启发与引导学生学习的方法，甚至更为细节之处，因为细节决定成败。 5、实施条件： （2）对学生学习物理的心理特点和认识规律要有较深刻的认识； （1）对所教知识本身的来龙去脉、研究方法要有清楚的认识； 6、启发—引导模式的优点与不足之处：（P39） 二、探究模式 1、教学思想：强调学生学习的主体性，强调学生在学习中获得科学探究的直接经验（体验）。 2、教学目标：追求直接经验的体验。让学生了解科学探究的基本过程，学会探究。 3、操作程序及构成要素一般为： ——发现和表述问题 ——猜想与假设 ——论证、实证、结论 ——评估与应用 创设问题情境 4、举例：《探究求合力的方法》 ６、实施条件： （4） 教师要积极探索调动学生的学习积极性的方法；教师的主导不是要直接告诉学生结论是什么，而是引导学生去发现知识，做到“引而不抱，牵而弗达”；要将学生引导到“最近发展区”。 （3）教师要更新教学观，教学的根本目的是提高学生的科学素养，而科学素养的最高层次是创新能力，是探究能力的提升。而这些能力往往需要通过探究的直接体验才能获得。 （2）教师要更新学生观，学生不是存储知识的容器；他们是有知识、有情感、有能动性的人，相信学生的学习能力和学习积极性； （1）教师要更新科学观，科学的本质是探究，在亲历探究过程中，学生可以体验到更丰富的科学文化，包括知识、方法、信念、价值观； （1）体现学生在教学中的主体地位，发挥学生学习能 动性； （2）学生能够亲身经历科学知识的发现过程，有助于 学生感受科学探究的艰辛与乐趣；掌握发现知识 的方法，挖掘学生的创造潜能； （3）耗时多，效率较低，学生获得的知识的系统较 差； （4）受学校的教学条件、设备的制约较大。 5、优点与局限性： 三、自学—讨论模式 1、教学思想：强调学生学习的自主性。认为学生的学习应该在教师的指导下，通过自学与讨论的方式，理解前人的研究过程和研究成果，在自己原有认识基础上完成知识建构； 2、教学目标：追求让学生在知识学习中学会学习 （1）教师创设