蒙特梭利教学法-知识分享平台.doc

聖心幼兒國際大學 497i0066林桂萍 教學特色 三語教學(英文、日文、中文)讓孩子從小有多語文的環境，奠下良好的語文根基。 每班各有一位專屬外籍老師全天陪伴，落實語言的生活學習。 每班2~3位專業幼教師， 與外籍老師共同負責幼教課程的設計，真正達成幼稚教育的功能。 堅持品質，每班老師與孩子的比例極低： 0~1歲 1比3.5以下 1~2歲 1比4.5以下 2~3歲 1比6以下 3~4歲 1比7.5以下 4歲以上 1比8以下 專業分工，行政工作由行政人員專任，清潔維護有4位清潔人員負責，因此；總員工數已達45位。 專業蒙特利梭教室，提供五大領域，充份的蒙氏教具， 專業蒙特梭利老師，是一所非常獨特，幼教與英文並重的學校。 教育宗旨 讓孩子全方位的發展，包括：日常生活教育、感覺教育、算數教育、語文教育、文化教育。 培養有正向思考、完整人格，積極進取的孩子。 培養有一顆充滿探索的心、充滿求知的慾、挫折容忍度高的孩子。 培養創意多多，且具國際觀，能在將來的社會中，脫穎而出的孩子。 蒙特梭利教學法 蒙特梭利的設立瑪麗亞．蒙特梭利 ( Maria Montessori 1870年 ~ 1952年 )她精通自然科學並決心選擇學醫，26歲時獲得羅馬大學醫學博士，成為當時歐洲極少數的醫學院女性教授之一。這為她後來的成就奠定了穩健的科學知識基礎。從1896年~1911年，蒙特梭利博士行醫並教授衛生學及人類學，1899年擔任羅馬啟智學校校長兩年，讓啟智學校的兒童學到了許多別人認為不可能學到的事情。1907年應聘到聖羅倫斯貧民窟成立一所學校Casade Bambini 即 [ 兒童之家 ] ， [ 兒童之家]成為她教育的實驗室，從觀察孩子工作中，產生不平凡的實驗成果，讓世界各地的參觀者絡繹不絕的到 [ 兒童之家 ] ，要親眼看看報導中 [ 了不起的孩子 ]，之後蒙特梭利到世界各國演講辦師資研習，使蒙特梭利教學蔚為風氣至今未衰。1952年逝世於荷蘭，而蒙特梭利的希望 ----建立世界的和平與進步，則成為世人共同努力的目標。 蒙特梭利認為每個孩子天生都有一股內在力量，這股內在力量散發出的能量與驅策力，將使孩子發揮出最大的潛能。而當我們給予孩子自由及適當的引導，這股力量能夠讓他開展好奇心，歡欣地、有信心地學習，並專注於他們想要認識的。蒙特利教學中有一點非常重要的，就是悉心佈置環境，使其美觀、有秩序感，這包括教具的準備，必須迎合每一位孩子在他特定發展階段的需求，而受良好訓練、有愛心、敏銳的教師，則串連了兒童與環境之間鑰匙環的角色。透過技巧的觀察，教師已準備好開始引導孩子進入活動的樂趣中。蒙特梭利教室中，這種孩子與教師之間的特殊關係，可藉由一位孩子所說的話來形容：[ 幫助我，讓我自己來完成它！ ]正常化：指個體身心合一，身體與心意達到均衡、和諧偏差：身體與心意無法合一達到均衡 造成偏差行為的動作： 1. 孩子有動作意願出現，成人給予禁止 2. 成人的意願－＞替代孩子的意願 3. 以為盡情玩就能造就身心合的孩子 正常化的產生： 1. 工作和遊戲是不同：遊戲只是讓身體動起來，工作則是幫助孩子身心合一的工具。 2. 正常化的發生就在於孩子的高度的專注力及重複性。 3. 希望每個孩子都是自己的主人，平安、滿足、穩定的發展 妙兒多教館教學特色? 讓孩子在遊戲中自然而然學會艱澀的夾琴、按弦及持弓，擺脫傳統的”學樂器”，而是快樂的”玩樂器”，孩子玩得越快樂，學習效果越好。 ?妙兒多綜合了鈴木與奧福的教學法，透過內化音樂、感受音樂、體驗音樂，進而表達音樂，使小提琴教學在奧福及鈴木教學法當中發揚光大。 ?透過團體的合奏、齊奏、輪奏、重奏，體驗音樂的和諧與美善，並藉由同儕觀摩，建立孩子自信心。奧福教學法與達克羅采、高大宜及鈴木教學法並列為20世紀四大音樂教學主流。卡爾奧福(Carl Orff)主張，音樂教育的目標是透過提高人們的音樂素養來造就更多具有完整人格的人。鈴木教學法鈴木教學法鈴木鎮一先生（1898-1998）以”母語學習”（Mother Tongue）之理念，發展出音樂教學的方式。他成功的提倡以充滿愛的家庭環境，持續研修的優良教師，小步驟的學習，大量的聆聽與鼓勵讚美來教養孩子，即使三歲以下幼兒也可以拉奏小提琴，將鈴木教學法推展為世界公認最重要的教學法之一。 鈴木教學法的每一位孩子都喜愛接觸音樂，音樂能輕易的培養幼兒的記憶力、創造力、專注力、思考力、與想像