6.北京的春节.doc

《北京的春节》教学设计 主备：高丽霞 修改：刘华 【教学目标】 1．会写本课的15个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。 2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。 【教学重点】 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 【教学难点】 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 【教学准备】 歌曲《恭喜》 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时(总第13课时) 一、创设情境，提示课题 同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。） 现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、整体感知，理清脉络 1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。 2．说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。 3．检查生字读音情况。 4．默读课文，边读边画出：作者写了春节中的哪些重要日子的活动？ 5．交流汇报，老师相机板书：腊八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月十五——正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束） 三、交流探讨，感受年味 1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。请默读课文，找出你喜欢的句子，反复读一读，看能品出年的什么味道，在空白中批注。 2．小组内交流。 3．全班交流汇报。把画的句子推荐给大家。 根据学生喜欢的段落交流，喜欢同一个段落的先交流。交流时注意抓住重点的词句说。 A．“除夕真热闹。……这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。” （1）指生读读表现除夕热闹的句子。 （2）读后评价。 （3）理解“守岁”的意思。 （4）指导有感情朗读。 B．“正月初一的光景与除夕截然不同：……铺中的伙计们还可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏。” （1）为什么说大年初一和除夕的景象截然不同呢？（找句子再读） （2）集体交流。引导学生说出“悠闲”。 （3）指导朗读，读出悠闲，引导学生进一步感知课文内容，既联系上下文理解了“截然不同”的意思，又把大年初一和除夕的饿景象做了细致的比较。 C．“元宵上市，春节的又一个高潮到了。……这的确是美好快乐的日子。” 重点指导学生通过有感情朗读，体会元宵节的红火美丽。 师总结：刚才同学们说除夕是热闹的，但没有月光；而元宵节呢，恰好是明月当空。到处是灯，天上是灯，地上是灯，家里也是灯。头顶明月当空，地上灯火通明，多美啊！怎能不说春节的高潮是元宵节呢？ 四、搜集资料，课后延伸 搜集不同地方的人过春节的不同习俗，了解自己家乡的春节风俗。 五【作业设计】 以“春节”为主题，办一期手抄报。 第二课时（总第14课时） 教学过程： 一、复习，导入新课 教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。 二、深入阅读，体会气氛。 1、提问：我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略? 2、提示读文：在文中详写的四天中，你最喜欢的哪天呢？好好地读一读，画一画句子，和小组同学说说自己的感受。 3、指导品读“腊八”，边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想： 〈1〉．腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？ 〈2〉．从中你感受到了作者怎样的语言风格？ 4、指导品读“除夕”，出示课件，指名朗读。 〈1〉．抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。 〈2〉．抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。 5、指导品读“正月初一”。 小组齐读，边读边思考： 〈1〉．正月初一与除夕的气氛有什么不同？ 〈2〉．正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？ 3〉．你逛过庙会吗？说说你的感受。 6、指导品读“元宵”。 出示课件全班齐读，边读边画。 〈1〉．分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。 〈2〉．如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示） [设计意图：抓住重点语句研读，创设情景读，结合生活体验，深入走进北京人的春节，感受人们的欢乐和浓浓的民俗风情] 二、拓展阅读，领悟表达特点： 1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感? 2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象