2019-2020年小学六年级数学《分数乘整数》教学设计教案.docVIP

2019-2020年小学六年级数学《分数乘整数》教学设计教案 教学目标?　　使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则．　　教学重点　　使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则．　　教学难点　　引导学生总结分数乘整数的计算法则．　　教学过程　　一、设疑激趣　?（一）下面各题怎样列式？你是怎样想的？　　5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？?　?（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算）　?（二）计算下面各题，说说怎样算？　　+?+?=??????????????+?+?=　　说一说，这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试．　　同学之间交流想法：?+?+?=?=?3×????×3=?　　×3这个算式表示什么？为什么可以这样计算？　　教师板书：?+?+?=?×3=?　　二、自主探索　?（一）出示例1?小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃?块，3人一共吃多少块？　　1．读题，说说?块是什么意思？?　　2．根据已有的知识经验，自己列式计算　　三、交流、质疑　?（一）学生汇报，并说一说你是怎样想的？　　方法1：?+?+?=?=?=?（块）　　方法2：?×3=?+?+?=?=?=?=?（块）　?（二）比较这两种方法，有什么联系和区别？　　联系：两种方法的结果是一样的．　　区别：一种方法是加法，另一种方法是乘法．　　教师板书：?+?+?=?×3　?（三）为什么可以用乘法计算？　　加法表示3个?相加，因为加数相同，写成乘法更简便．　?（四）?×3表示什么？怎样计算？　　表示3个?的和是多少？ 附送： 2019-2020年小学六年级数学《分数乘法应用题（一）》教学设计教案 重点：　　1．理解和掌握“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题的结构和解题方法。　　2．渗透对应思想。 难点：　　1．理解这类应用题的解题方法。　　2．用线段图表示分数应用题的数量关系。教学过程：一、 复习、质疑、引新　　1．说出 、 、 米 的意义。　　2．列式计算：　　20的 是多少？6的 是多少？　　学生完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？　　3．谈话：同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展出现的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究（祟课题、分数应用题）二、探索、质疑、悟理　　1．出示例1（也可以结合学生的实际自编）　　学校买来100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？　　①读题。理解题意，知道题中已知条件和所求问题；搞清数量间的关系。　　②分析。重点分析哪句话呢？“吃了 ”这句话是分率句。是什么意思呢？（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了这样的4份）。　　③画图：（课件一演示）补：把100千克当做什么？（单位“1”）　　画图说明：　　a．量在下，率在上，先画单位“1”　　b．十份以里分份，十份以上画示意图。　　C．画图用尺子，用铅笔。　　④尝试。根据同学们对题目的理解，利用已有的旧知识，让学生独立思考，试着列式解答。也可以同桌讨论，互相启发。　学生可能会出现下面解答方法：　　解法一：用自己学过的整数乘法做　　 （千克） 　　解法二： （千克）　　在充分研究基础上，教师可将两种解法分别写在黑板上，并请同学讲出算理和思路。解法一是根据分数意义，把100平均分成5份，吃了这样的4份，所以先求1份，用除法，再求几份，用乘法，是以前学过的归一问题。解法二是根据分数乘法的意义，吃了 ，是吃了100千克的 ，所以把100千克看作单位“1”，要求吃了多少，就是求100的 是多少，根据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算。　　⑤小结：知道一个数是多少，求它的几分之几是多少，像这样的应用题，就可以根据分数乘法的意义用乘法解答。2．巩固练习　　六年级一班有学生44人，参加合唱队的占全班学生的 ，参加合唱队有多少人？订正时候强调1）把哪个数量看作单位“1”？　　 ??????????????????????? 2）为什么用乘法计算？ 3．学习例2　　例2 小林身高 米，小强身高是小林的 ，小强身高多少米？　　在学习例1的基础上，可以让学生审题后，试着画线段图表示数量关系。（课件二演示）　　先画单位“1”　　再画单位“1”的几分之几　　画图时注意与例1的区别。（例1是部分与整体的关系，画一条线段表示数量关系数，例2是甲乙两类关系，画两条线段表示数量关系为好。）在学生分析比较数量关系的基础上，请同学指出“问题就是求 米