2019-2020年小学六年级数学《自行车里的数学》教学设计教案.docVIP

2019-2020年小学六年级数学《自行车里的数学》教学设计教案 教学目标：????? 1、运用所学的圆、比例等知识解决问题；了解普通自行车和变速自行车的速度与其内在结构的关系，知道变速自行车能变化出多少种速度。????? 2、通过解决生活中常见的有关自行车的问题，培养学生解决实际问题的能力????? 3、经历解决问题的基本过程，了解数学与生活的密切关系。重点难点：?? 运用所学知识解决实际问题。教学过程：?一、揭示课题????? 1、说一说你了解到的有关这两种自行车（普通自行车和变速自行车）的知识。????? 2、自行车里会有数学问题吗？想一想。?二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系????? 1、提出问题：两种自行车，各蹬一圈。能走多远？引出学生对自行车里的数学的研究。????? 2、分析问题????? （1）学生讨论如何解决问题。????? 方案一：直接测量，但是误差较大。????? 方案二：根据车轮的周长乘以后车轮转的圈数，来计算蹬一圈车子走的距离。????? （2）讨论：前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？????? 前齿轮转的圈数× 前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数× 后齿轮的齿数????? 建立数学模型，收集数据并求解。????? （1）蹬一圈车子走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数 ：后齿轮的齿数）????? （2）分组收集所需要的数据，带入上述模式，求出答案。????? 4、汇报结果。各小组展示并解释本组的研究过程和结果，在比较结果。三、研究变速自行车能组合出多少种速度？????? 1、提出问题：变速自行车能组合出多少种速度？????? （1）了解变速自行车的结构。（有2个前齿轮，6个后齿轮。）????? （2）根据这个结构，可以组合出多少种速度？????? 2、分析问题，求解，汇报。????? 3、蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？四、课堂作业????? 1、一辆自行车的车轮直径是0.7米，前齿轮有48个齿，后齿轮有16个齿，蹬一圈自行车前进多少米？????? 2、一辆前齿轮有28个齿，后齿轮有14个齿，蹬一圈自行车前进5米。求自行车的车轮直径。（保留两为小数）五、课堂小结????? 自行车里的学问可真大，你还能提出一些数学问题并解决吗？ 附送： 2019-2020年小学六年级数学《解比例》教学设计教案 第三 课时??? 解比例【教学目标】使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。【教学重点】使学生掌握解比例的方法，学会解比例。【教学难点】引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。【教学过程】一、导人新课　上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识，这节课我们要学习解比例。二、新课　什么叫做解比例呢？我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。　　1．教学例2。　　出示例题图：法国巴黎的埃菲尔铁塔高 320米，北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的模型，它的高度与原塔高度的比是1：10。这座模型高多少米？?　　首先让学生根据数据分析哪两个比可以列成比例式，然后让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。”?　　或者可以列成这样的式子：?　　问题：“根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？?　　教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数x的值。提醒解比例也应写“解：”。　　　　教师：从解比例的过程，我们可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。　　2．教学例3。　　解比例：?　　提问：“这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？”（能，根据比例的基本性质，把等号两端的分子和分母分别交叉相乘，就得出方程。）　　学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边。?　　问题：“这个方程你们会解吗？”　　让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。　　3．总结解比例的过程。　　提问：“刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例要做什么？”　　（1）根据比例的基本性质把比例变成方程。　　（2）用解方程的方法求解。　　问题：“从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？”（根据比例的基本性质把比例变成方程。）　　4．完成“做一做”的内容。　　学生独立解答，订正时，让学