2019-2020年小学数学三年级上册《摸球游戏》教学设计.docVIP

2019-2020年小学数学三年级上册《摸球游戏》教学设计 【教学目标】： 1. 通过“猜测―实践―验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 2．在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验培养学生进行合理推断的能力。 【教材分析】： 本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材创设了摸球的情境，让学生经历猜测―实践―验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。并把学到的知识应用于实际，培养了学生的应用意识。 本节设计思路如下： 1.创设情境 在教学中结合实际生活为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的体验，从而体会学习数学的乐趣和价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。 2.学习新知 从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。　 3．应用拓展 多层次多样式的练习，使学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活”。利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中作用以及学习数学的必要性。 【教学设计】： (一)????? 联系生活，谈话导入 同学们，在学习新知识前让我们的大脑先小小地活动一下,在电脑出示句子的提示下,你能不能猜出结果是什么?并且用上”一定”或”可能”这两个词语. 1、是我们学校的老师 她是个女的 她是三(1)班的数学老师 ? 2、是奥运会比赛项目之一 它是一种球 它很小,是放在桌上打的 ? 乒乓球是我国的国球，在奥运会比赛项目上它是我们中国人的骄傲,今天老师让国球加入了我们的课堂，让它和我们一同来研究可能性。(板书课题) （ 取材于学生生活实际的素材将生活场景展示出来，唤起学生记忆，让学生真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。） (二)????? 操作、探索、实践、感受 1、摸球游戏 (1)、这个盒子里有9个白球和1个黄球。(板书：9白1黄) 现在老师来摸球，同学们先猜一猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？为什么？ 学生猜测：现在，老师来摸一个球……看，你们猜对了吗？(师示范：先把手放在盒子里搅拌一下，再摸出一个球,然后把球放回盒子里。) (2) 你们喜欢玩这个游戏吗？现在请你们拿出准备好的袋子，四人一组进行摸球，要求： A、四人小组，每个小组内轮流摸,每人摸五次。 B、每次从袋中摸出一个球，在表格上记录球的颜色，再放回。 C、结果填写在统计表中，做好记录。 (3)展示各小组摸球的结果。 师：请各小组的3号同学汇报一下摸球的情况。(老师在大的统计表中进行汇总) 通过观察这些数据，你发现了什么？ 生：我发现这么多次的试验，可以看出摸到红球的次数都多。 生：我发现这么多次的试验，可以看出摸到红球的次数很少，摸到蓝球的次数很多。 师：为什么会这样呢?请同学们打开袋子看一看. 生：原来只有一个红球呀！有9个蓝球呢！ 师：如果现在让你再摸一次，会是什么结果呢？ (4) 师小结：由此可见，可能性有大、有小，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。 板书： 多 多 数量 可能性 少 少 (4)验证 师：(拿出一个透明的袋子,此时袋中球有3黄1白)我这有一袋球,从中摸出一个,摸到哪种球的可能性大? 师：(拿出一个黄球,此时袋中球2黄1白)像这样呢? 生：黄球. 师：为什么还是黄球? 生：因为黄球还是比白球多一个。 师：我如果不想摸到黄球，我希望摸到红球,怎么办？ 师：的确,就像这摸球游戏一样，有些事情是可能发生的，有的事情发生的可能性大，有的事情发生的可能性就小一些。 （ 通过摸球数学活动，让学生在游戏活动中通过亲自操作，来体验事情发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。） 2、再次摸球 (1) 刚才我们做了摸球游戏，现在老师把盒子里的球做了变动，盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球，如果老师随意摸出一个球，你们想想可能出现哪些结果？列举出来，小组讨论交流一下。 (