2019-2020年小学数学二年级《角的初步认识》教案教学设计2套.docVIP

2019-2020年小学数学二年级《角的初步认识》教案教学设计2套 教学目标： 知识技能：认识角，能画角。知道角各部分名称，会辨认角。 数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。 解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。 情感态度：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。 教法、学法 教法：演示法，谈话法 学法：动手操作，自主探索，合作交流 教学程序： 一、 谈话引入，激发兴趣 师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？ （从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。） 二、 观察操作，探索新知 （一）找角，指角 1． 师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。 2． 全班交流指角。 （大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”） 3． 再次指角。学生可能这样表示： （由学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。） 4． 教师示范指角 （教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。） 5．学生在自己指指角，建立表象。 （二）折角 1． 请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。 2． 用正方形纸折角。 3． 全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。 4． 小组内相互之间指一指折出的角。 （通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。） （三）做角 1． 请小朋友们用学具做活动角。 2． 用手感受一下角的尖，两边。（感受角的各部分） 3． 玩游戏：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关） 4． 用手做一个角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关） （上面三个学习活动充分调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，逐渐领悟，从实物中抽象出角的几何形体，建立角的表象。突破本课的重难点。） （四）画角 1． 请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。 2． 全班交流：谁画得对，画得好。 3． 教师示范画角，学生练习。 （将头脑中逐渐形成的角的几何形体画出来，这是落实角认识的一个关键。） （五）认识角各部分名称 学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。（角的认识到此结束） 三、 巩固练习 1．P45 练习十 1，2，3 2．数一数，共有几个角？ （练习分两个层次，第一层次是基本练习，巩固角的几何表象。第二层次是深层次练习，训练） 角的初步认识。 教学目标： 经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分名称，会画角。 直观体验角是有大小的，并且知道角的大小与两边张开的大小有关系。 培养观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。 教学重点：认识角，知道角的各部分名称。 教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。 教具、学具准备： 多媒体课件，学生准备活动角，三角板、彩纸等。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 老师今天给同学们带来了一位新朋友（直接出示一把 “三角尺”），看！认识吗？这叫什么？（三角尺） 学生回答出名称后教师继续问：你知道为什么叫它们三角尺吗？看来是以它的角的个数来命名的。今天这节课我们就来学习“角的初步认识”。（板书：角的初步认识） 二、引导探究，学习新知。 1、联系实际，初步感知。 （1）认识角 小朋友们，请你拿出准备好的三角尺，摸一摸其中任意的一个角，感受一下角是怎样的？ 哪位小朋友愿意来说说你觉得角是怎样的？最后老师告诉学生：这个尖尖的角叫做角的顶点，两条直直的线叫角的边。 那么一个角有几个顶点？（1个）有几条边？（2条） 小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。 2、抽象图形，形成表象。 （1）展示角： ①老师这里有三样物品，谁愿意来找找这几样物品中的角？ ②小朋友们真棒，能将物体中隐藏着的角正确地找出来，下面我们就来说说这几个角的各部分名称。 ③刚才几个小朋友说的很好，下面请你在你的桌上任意找到一个角，然后跟你的同桌说一说这个角的各部分名称。 （2）判断角 老师这里有几个图形，请你帮我判断一下哪些是角，哪些不是角？是角的打√，不是的打×。 3、认真观察，体验画角 （1）小朋友们可真聪明啊！已经能够正确地认识角了，下面我们就要来学习怎样