2019-2020年小学数学六年级下册《圆柱的体积》导学案.docVIP

2019-2020年小学数学六年级下册《圆柱的体积》导学案 一、知识链接 1．长方体的体积的字母公式：???????????????。 2．?圆面积计算公式的推导过程：把圆 成若干份，拼成一个近似的 ，近似长方形的长相当于圆柱的 ，宽相当于圆柱的 ，再利用求 面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。圆面积的字母公式：????????????。 二、课堂合作探究研学。 学习书本第25页 启发学生思考： 1、 把圆柱的底面分成许多相等的扇形（16等分），然后把圆柱沿高切开，可能会拼成怎样的图形？引导学生进行观察，并做实验：通过实验你发现了什么？ 推导过程中的发现：长方体的底面积就是圆柱的底面积，高就是圆柱的高，所以圆柱的体积也可以用底面积乘高来计算。 长方体的体积＝长× 宽 × 高 ↓ ↓ ↓ ↓ 圆柱的体积 ＝ 圆周长的一半× 半径×高 ↓ ↓ ↓ ↓ V = πr ×r ×h ＝πr2h 2．算一算：已知一根柱子的底面半径为0.4米，高为5米。你能算出它的体积吗？ 　　要求这根柱子的体积，要先求什么？ 请你先求底面积，再求体积，自己试计算。请生板演。 三：课堂优化训练。 （一）填空 1．把圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，可以拼成一个近似的（ ）。这个长方体的底面积等于圆柱的（ ），高就是圆柱的（ ）。因为长方体的体积等于（ ）乘（ ），所以圆柱的体积等于（ ）乘（ ），用字母表示为（ ）。 2．一个圆柱的底面积是80平方厘米，高是5分米，它的体积是（ ）立方厘米。 （二）判断 1．圆柱的底面积扩大2倍，高不变，它的体积就扩大4倍。 （ ） 2．两个圆柱体的底面积不相等，高也不相等，它们的体积一定不相等. （ ） （三）解决问题 1．一个圆柱模型的体积是150立方分米，高是12分米，这个模型的底面积是多少平方分米？ 2．两个底面积相等的圆柱，一个圆柱的高为4.5分米，体积是81立方分米。另一个圆柱的高为3分米，体积是多少？ 3．把一块棱长是8厘米的正方体铁块熔铸成一个底面积是10平方厘米的圆柱形铁块。这个圆柱形铁块的高大约是多少厘米？ （四）拓展提高 把一根长5米的圆柱形钢材截成三段后，表面积比原来增加9.6平方分米，这根钢材原来的体积是多少？ 附送： 2019-2020年小学数学六年级下册《圆柱的体积》教学设计 教学内容 　　教科书第34~35页例3及课堂活动，练习八1，2，3题。 教学目标 　　1．通过学生体验圆柱体积公式的推导过程，掌握圆柱的体积公式并能应用公式解决实际问题。 　　2．倡导交流、合作、实验操作等学习方式，培养学生观察、猜测、分析、比较、综合的学习思考方法。 　　3．让学生感受探索数学奥秘的乐趣，培养学生学习数学的积极情感。 教学重点 　　圆柱体积计算方法及应用。 教学准备 　　教具：标有厘米刻度的透明长方体容器和圆柱容器、量筒、多媒体课件。 教学过程 　 一、实验回顾长方体体积计算方法 　　揭示：当长方体的高度增加，我们就可以用一层的体积数乘上高度（也就是层数）来求得体积。 　　二、实验探究，学习新知 　　1．初次实验 　　出示标有厘米刻度的圆柱形玻璃容器。 　　教师：向这个容器里倒入1厘米深的水，水会形成什么形状？（圆柱） 　　教师操作倒水后：猜一猜，这个圆柱形水柱的体积如何计算？（教师板书学生猜测结果：V=Sh……） 　　教师：假如这些猜测合理，我们需要测量哪些数据？（d或r） 　　一名学生上前台在教师的协助下现场测量，记录下数据。 　　学生集体按照自己猜测的方法演算结果，并进行相关板演。 　　教师：怎样证明这些结果的正确性？（量筒测量） 　　教师将容器中的水倒入量筒，直观验证V=Sh的正确性。 　　2．二度实验 　　教师：一次实验还不能说明问题，我们再进行几次行吗？ 　　教师往容器中倒入2 cm，4 cm，5 cm，10 cm高的水，学生计算后，师生共同用量筒直观验证，并生成实验表格如下： 　　实验编号底面半径（cm）底面积（cm2）圆柱体积（cm3）12345 　　3．实验分析 教师：刚才的实验说明了什么？观察数据你还有哪些发现？ 4．回归课本，认识“转化”法推导圆柱体积，扩展对公式的认识 　　教师：圆柱体积V=Sh，关于这个方法，我们的数学家们用不同的方法进行了相关的说明，一起来看看