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2019-2020年小学数学四年级下册《数的改写》互动质疑教学案 授课时间: xx 年 月 日 课题 数的改写 主备人 刘变琴 教学课时 学习 目标 1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。 2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。 3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。 重点难点 掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。 灵活运用知识解决数学问题。 方法手段 创设情境、引导探究式的方法。 小组合作、自主探究。 核心质疑 多位数的大小比较方法是什么？ 整万数和整亿数改写的方法是什么？ 教材处理与 资源利用 古交二小互动质疑教学案流程（试行） 教师行为 学生行为 课堂变化 及生成 激疑导入 一、谈话引入 1.课件出示下列两个数： 400000 4000000 （1）提问：你能读出这两个数吗？ （2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？ 师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？ （3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。 2.在○里填上“”“”或“=”。 988○1000 765○489 566○581 反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。 3.导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。（板书课题） 质疑行课 二、交流共享 1.课件出示教材第20页例题5。 让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？ 指名读一读，得出信息。 2.独立思考，完成排序。 提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。 教师巡视，进行个别指导。 3.小组交流。 师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。 教师巡视，参与个别小组交流，了解学生的交流情况。 4.组织全班交流汇报。 提问：你是怎么想的？ 引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。 追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？ 生答：就比较第二位，第二位大的数就大…… 5.数的改写。 （1）引导学生关注数的改写过程。 提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数） 追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？ （2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？ 引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。 （3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？ （4）即时练习。 课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？ 6300000000=（ ）亿 7000000000=（ ）亿 7700000000=（ ）亿 （ ）亿（ ）亿（ ）亿 （5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 三、反馈完善 1.完成教材第21页“练一练”第1题。 先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。 2.完成教材第21页“练一练”第2题。 先比较大小，再说说大小比较的方法。 3.完成教材第23页“练习四”第1-4题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 学生读一读。 学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。 学生观察表格，找出对应信息。 学生独立思考后进行比较和排序。 学生在小组内进行交流。 学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。 方法一方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，373025, 37万30万25万 学生交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。 学生独立完成后，进行讲评、订正。 教师行为 学生行为 课堂变化 及生成 留疑结课 根据所学得内容，你会出两道先改写再比较大小的题目吗？ 当堂达标检测 将下列横线上的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 （1）世界上最大的沙漠是撒哈拉沙漠，总面积约为9070000平方千米。 （2）人体皮肤上每平方厘米约有175000000个细胞。 （3）世界人口约