2019-2020年小学科学五年级《土壤中有什么》教学设计.docVIP

2019-2020年小学科学五年级《土壤中有什么》教学设计 【教材分析】 土壤覆盖在地球岩石圈的表面。土壤的形成是岩石的风化和生物作用的结果。整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，当腐烂的植物和动物与岩石碎屑混在一起时，混合物就被称为土壤。在土壤中我们很容易找到岩石变化留下的痕迹以及动植物的残体。 土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。本课活动紧接着上一课的内容，重点指导学生观察分析土壤的成分。一方面是寻找土壤来源于岩石风化和生物作用的证据，另一方面是认识土壤对生命的意义。 岩石和土壤是组成地表的重要物质，地形地貌的形成和重塑是各种外力对岩石和土壤作用的结果，其中侵蚀和沉积作用的主要对象是土壤和岩石。寻找土壤成分的沉积实验不仅有助于学生了解土壤里有什么，而且使学生对沉积现象和分层沉积有一定的认识，为下面几课的学习做些铺垫。 本课内容主要分为两部分。第一部分是“寻找土壤的成分”；第二部分是“土壤和生命”。 【教学设计】 教学目标 科学概念： 1.????? 外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。 2.????? 土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒，动植物的活体和残替，以及腐殖质、水和空气等。 3.????? 水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。 4.????? 土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。 过程与方法： 1.????? 通过观察和实验寻找土壤的成分。 2.????? 用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。 3.????? 综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。 情感、态度、价值观： 认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 教学重点:通过观察和实验寻找土壤的成分。 教学难点: 风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。 教学准备: 分组材料：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、报纸、放大镜、小烧杯、镊子、小棍、水、筛子等。 演示材料：干土、酒精灯、课件等。 教学过程： 一、谈话导入。 1、看学生采集土壤的录象。 2、结合生活经验说说土壤中有什么。 二、寻找土壤的成分。 1、引导学生设计观察方法。 2、学生分组观察，教师巡视指导。 3、汇报观察现象，综合各种信息，认识土壤成分，理解土壤成因。 ①、学生汇报观察现象：湿土中生物活体与残体、水分；干土中发现了小石子、沙。 ②、观察沉积实验现象。 ③、引导学生阅读书本第52页文字。 ④、在土壤中还有什么物质是我们的肉眼观察不到？ 演示实验：燃烧土壤，学生观察。引导理解土壤中含有腐殖质，并补充说明还有盐分等其他不易用肉眼观察到的物质。 ⑤、说说土壤的成因。 ⑥、土壤中到底有什么成分呢？ 三、土壤和生命 1、引导学生充分说说“土壤和生物的关系”。 ①、小组讨论。 ②、学生汇报交流。 ③、土壤对生物有着巨大的影响，而生物的活动也对土壤产生了影响。这种影响是相互的。 2、说说土壤和人类的关系并作总结。 ①人类又与土壤存在着怎样的关系呢？ ②边整理材料，边听科普作家高士其先生的《我们的土壤妈妈》的诗，体会土壤是地球上最有价值的资源 附送： 2019-2020年小学科学五年级《地球（第一课时）》教案设计 一、教学目标： 1、科学知识目标： （1）知道地球的形状； （2）基本了解地球表面海陆分布和面积的大小； （3）了解人类对地球形状认识的历史； （4）了解地球内部的基本结构。 2、能力培养目标： （1）分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因； （2）通过观察，认识地球表面海陆分布的特点； （3）能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。 3、情感态度价值观： （1）对地球的大小有深刻的体会； （2）了解人类对地球形状认识的历史，认识到科学是发展的。 教学过程： 一、提出问题 同学们，白天，我们能够看到太阳像火红的圆球；晚上，我们能够看到月亮像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球又是什么样的呢？我们站在地球的表面，无法看到地球的整体面貌。 二、提出猜想与假设 我们地球是否也像太阳和月亮一样是圆的呢？有什么能证明呢？古人们又是怎样认为的呢？ 三、制定计划，明确任务 把全班同学分成几个小组，确定每个小组的活动任务： 组别 活动任务 活动内容 能力要求 第一小组 查找中外古人对地球形状的认识 查找中外古人对地球形状的认识及古代哲学家的思索。 查找、阅读、分析 第二小组 地球的形状 用实验模拟船只远航，并分析实验现象。 实验、分析、推理 第三小组 是谁最早证明了地球的形状 收集有关郑和、哥伦布、麦哲伦等著名航海家的环球航行史话，了解人类认识地球的艰难历程。 查找、阅读、分析