2019-2020年小学科学五年级《寻找岩石变化的原因》教学设计.docVIP

2019-2020年小学科学五年级《寻找岩石变化的原因》教学设计 教学设计 教学目标： 1．通过实物观察和模拟实验，并借助现代教育技术，让学生经历寻找岩石变化痕迹的探究过程，认识冷热、水流、植物等作用对岩石的影响，能初步解释自然界中岩石变化的原因。 2．经历假设—验证的科学研究过程，在经历活动中提高学生观察、实验进行自主探究的能力；引导学生对模拟实验进行修正、改进。 3．激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣与热情。 教学重难点： 选找证据探究冷热作用、水流作用等对岩石变化的影响。 教学准备 教师：各种环境中的岩石图片、相关录像资料、学生分组实验材料等； 学生：酒精灯、镊子、烧杯、带盖塑料瓶、花岗岩（小块）、水、防护镜等。 教学过程： 一、情境导入 谈话：（出示：一块岩石）这是什么？它上万年前就是这样吗？那上万年以后还会 是这样吗？你的意思就是说岩石会……（发生变化）板书：岩石变化 谈话：在美丽的大自然中还有更多神奇的岩石，你们想看看吗？（播放有关于岩石的一些风光动画）（集中呈现岩石图片） 谈话：欣赏以后，你有什么想说的吗？ 谈话：你们有什么问题想提出来研究吗？ 二、作出假设 讨论：是啊，岩石怎么会变成这样呢？是谁的作用使岩石发生了变化呢？ 假设：小组成员先讨论一下，然后把你们小组认为岩石变化的原因画或者写在记录表中。 交流：根据学生的假设，适时板书：冷热、水流、生物、风、火山、地震、雷电…… 三、自主探究（水流作用、冷热作用由根据学生实际情况而定先后研究顺序） 研究一：水流作用对岩石变化 学生设计：水流作用对岩石变化的实验研究。 谈话：你们有办法模拟水流吗？（点拨：如果有这个塑料瓶呢！）怎么来实验来研究水流对岩石的作用呢？有注意的地方吗？（怎么观察！） 学生实验：学生实验，注意观察并及时记录。 交流：实验中，你观察岩石发现有什么变化？实验能现象说明什么呢？那你瓶中的岩石有没有变成像这样的鹅卵石光滑圆整呢？为什么呢？ （说明自然界的岩石变化是需要常年累月、长期变化过程。） 研究二：冷热对岩石的作用 学生讨论：刚才同学们还假设冷热作用对岩石变化有影响，你们有办法来模拟研究吗？（小组讨论，并汇报讨论结果）。 谈话：那我们怎么来观察呢？（投影） ● 观察加热的岩石，是否有什么变化； ● 观察加热后放入水中的岩石，是否有变化； ● 反复进行上面的实验，继续观察这块岩石。 提示：酒精灯会不会正确使用，有什么注意的地方吗？给岩石加热的同学请戴好防护镜，我们要有实验研究的安全意识。 学生分组实验：冷热对岩石的影响并记录研究发现。 谈话：有什么发现呢？实验的结果对你有什么启发？你研究的岩石变化大吗？为什么不大呢？（对你们的研究想要说写什么吗？） 观察：岩石由白天和夜晚的冷热差别造成岩石变化的录像。 研究三：生物对岩石的作用 出示：岩石缝隙中的植物图。 谈话：你看到了什么？你觉得植物的生长对岩石变化会有影响吗？ 谈话：为了弄清这个问题呢？我们来模拟自然界中的植物在岩石中是如何生长的？ 介绍石膏中的植物作用并出示教师提前做好的模拟实验。 学生：领取材料课后实验研究。 四、巩固小结 谈话：同学们，今天我们一起研究了……（指板书）但是这些自然界作用往往是联合起来，科学上把他们称之为什么？（投影风化概念，阅读认识。） 解释：岩石裂缝、碎石变化。 *五、运用拓展 谈话：云冈石窟位于山西省大同市，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。……你能想出好方法，保护云冈石窟吗？ 附送： 寻找岩石变化的原因 2019-2020年小学科学五年级《寻找岩石变化的原因》说课材料 教学设计特色： 科学探究活动注重科学证据的寻找： 科学探究或者科学研究需要科学证据来说明问题，因此在本课设计与教学中我特别强调学生寻找证据来说明自己的假设与模拟实验。让学生经历假设—验证的科学研究过程，在经历活动中提高学生观察、实验进行自主探究的能力；引导学生对模拟实验进行修正、改进，寻找科学证据来说明问题。 注重科学探究活动中的人文性： 在很多发达国家，学生在进行科学探究时，凡是在使用化学药品、在火焰旁实验、使用锋利物品等情况时，都会给学生提供护目镜，以确保眼睛不会受到伤害，时时体现着“以人为本”的教学理念。 遗憾的是，我们的孩子在实验中，由于各种原因，很少能给学生提供有效的保护措施。甚至在教材及教参中，也没有提到在加热岩石时需要戴上护目镜！因此，在本课的设计中我很强调学生的安全意识，重视科学探究活动中的人文性意识。 探究活动选用有结构性的材料： 所谓“有结构的材料”是指材料的种类和组合以及交给学生的次序，它包括 “承载信息、组合活动、丰富思维”的多重作用。对比上述的两种设计，可以清楚地看出“材料的结构性”表现在课堂中，不是