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2019-2020年小学科学五年级上册《测量力的大小》教案附教学反思 【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1、师：(出示一个螺帽)，老师这里有一个螺帽，掂一掂有多重？ 我们可以准确地测出它有多重吗？ 2、揭示课题：测量力的大小 （略讲：重量—一般指该物对悬持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球对物体的吸引力。一般情况下，它们两者在数值上是相等的。今天，我们测的是物体的重力。） 二、认识弹簧测力计 过渡：要测量力的大小，有很多工具。今天，我们一起来认识一种非常重要的测量力的工具——弹簧测力计。 1、师：（出示弹簧测力计）仔细观察：弹簧测力计是由哪几部分构成的？ 2、学生观察活动。 3、汇报、整理：弹簧测力计的构造：提环、指针、刻度板、挂钩 再看看刻度板，力的单位是什么？ 1（牛） = 100（克力） 看一看：每一大格表示几牛？每一小格表示几牛？最大能测量多大的力？ 4、用力慢慢拉弹簧测力计，观察弹簧的形状有什么变化？ 思考：弹簧测力计为什么能测量力的大小？ （弹簧在外力作用下，发生形变，从而产生弹力。） 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2、课件——强调使用弹簧测力计测重力时的注意事项： （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。 （3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。 3、学生尝试使用弹簧测力计测量一个钩码的重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量螺母的重力。 思考：5牛的弹簧测力计为什么测不出螺母的重力？我们可以怎么办？ 7、用弹簧测力计测量螺母的水平拉力。 四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度 五、小结 今天，我们认识了弹簧测力计的构造、原理，以及正确使用弹簧测力计的方法。 板书： 4、测量力的大小 一、 弹簧称的构造： 提环 指针 刻度板 挂钩 弹簧（具有伸缩性） 二、力的单位：牛 1牛=100克力 三、使用弹簧称的注意事项： 1、归零 2、先估计重力大小 3、读数时，视线与指针相平 四、制作简易弹簧测力计 附送： 2019-2020年小学科学五年级上册《脑与神经》说课设计 各位领导老师，大家好！ 今天我说课的内容是五年级上册第二单元《脑与神经》的最后一课〈〈脑与神经〉〉。 一、教材结构分析 教材按照课标的要求，设计了“抓尺子”“看大脑图片”“交流人类信息传递方式”“模仿盲人”等活动，让学生在活动中体验人体内部的信息传递过程，理解大脑的功能特点。五年级的学生在生活中或者以前的学习中，对大脑和神经已经有了初步的认识，但对大脑工作特点等缺乏深刻地认识。 二、教学目标 根据上述分析，制定如下教学目标： 知识目标：了解人体内部信息传递的过程，理解大脑中各神经中枢的功能特点。 能力训练目标：让学生学会通过搜索各种信息源进行探究学习；能用所学到的知识解释科学现象。 情感态度价值观目标：培养学生愿意交流与合作、倾听、科学用脑的习惯。 三、教学重难点 大脑与神经之间的活动是我们平时根本看不到的。本课通过对一些人体现象的体验与研究，让大家认识到脑与神经之间的联系。所以，如何有效的让学生亲历科学、体验科学从而发现科学，无疑成了本课的重难点。 四：教法与学法： 所以，我选择了游戏体验法，交流资料的方法。 五、教学准备 1．教师要提醒学生在课前搜集并阅读有关脑与神经系统如何进行信息传递的图文资料，以及从古到今人类怎样传递信息的资料，进行必要的知识储备。 2．准备尺子、笔、纸、耳塞、眼罩、教学课件等。 五、教学过程 下面，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： 活动一（导入）：交流人类社会的信息交流方式。 课的开始，我安排了一个“人类社会怎样传递信息”的交流活动，通过这个活动，让学生对人类社会信息传递方式的多样性及快捷、准确等特点有所了解。同样，在我们人体内也有一个反应准确而敏捷的信息传递系统。引出本课的课题《脑与神经》，（板书）从而激发学生对人体内信息传递探究的欲望。这个活动的目的是从外部社会的信息交流引导人体内部的信息传递，更为自然。我把教材的