2019-2020年小学科学六年级下册《小瓶子大学问》2课时详细教案设计.docVIP

2019-2020年小学科学六年级下册《小瓶子大学问 》2课时详细教案设计 教学设计思想： 本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动，引导学生分析如何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强，教师要在趣味活动中抓住教学重点，组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因，改进自己的生态瓶，激发学生继续研究生态瓶的兴趣。 教学目标： 一、科学探究目标 1．能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。 2．能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。 3．能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题。 4．能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。 5．能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。 二、情感态度与价值观目标 1．能意识到保护生态平衡的重要性。 2．能与其他同学交流自己的观点。 3．能坚持进行长期观察记录。 三、科学知识目标 1．能用自己的话说出生态平衡的含义。 2．能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。 四、科学、技术、社会、环境目标 能说出3条以上保护生态平衡的意义。 教学重点和难点： 指导学生制作生态瓶，了解生态平衡的重要性。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备，有关生态平衡的图片。 课时建议： 2课时。 第一课时 教学过程： （一）导课 讲述：在分析校园生态系统时，我们发现有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌分解着动物的尸体，周围的环境对生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况，这就是生态平衡。今天我们就来研究它。 （二）新课教学 ◆活动1：交响与和谐——生态平衡 （1）认识生态平衡 查阅资料，寻找更多的有关生态平衡的资料。 阅读教材P53资料。 讨论： 当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时，会对生态系统的平衡带来怎样的影响？由此得出什么结论，受到什么启示？ 生态系统中的平衡是不变吗？ （2）设计一个生态农业模型或生态系统模型。 阅读科学在线： 北京大兴区留民营村生态农业，设计制作一个生态系统模型。 板书设计： 第十一课 小瓶子大学问 生产者 分解者 消费者 第二课时 教学过程： （一）导课 讲述：我们已经学习了生态系统，大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀？这节课我们就一起动手试试吧！ （二）新课教学 1．提出研究的任务：你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗？ 2．学习制作生态瓶，并设计研究方案。 3．提示：制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统的资料，再设计自己的生态系统模型，由哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。征求同学和老师的意见后，开始行动。 4．自行设计。 5．交流：自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的？会受到哪些因素的影响？需要做哪些改进？ 6．你能参考池塘生态系统，做一个模拟陆地生态系统的模型吗？ 根据观察内容设计表格，记下每次观察结果，并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。 板书设计： 第十一课 小瓶子大学问 生态瓶中池塘生态系统中 生产者有： 消费者有： 分解者有： 附送： 2019-2020年小学科学六年级下册《用显微镜观察 身边的生命世界（一）》公开课导学案 班次____ 姓名______ 学习小组_____ 课 题 （第一单元第5课）用显微镜观察身边的生命世界（一） 六年级下册 课 型 新授课 设计人 审阅 导学教师 课 前 准 备 分组实验器材：洋葱、小刀、滴管、碘酒、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜 导 课 一、复述回顾 列文虎克的发明是什么？他的发现有什么？ 显微镜发明的意义是什么？ 二、明确目标 1. 独立制作洋葱表皮的玻片标本。 2. 能正确使用显微镜观察洋葱表皮细胞。 ▲3. 比较用肉眼、放大镜，显微镜观察洋葱表皮的不同。 4. 正确描述显微镜下洋葱表皮的结构 △5. 总结重要科学常识。 二次备课 课堂学记 导 学 三、课堂探究 （一）读课本12页导入部分，完成下列问题： 1. 显微镜的发明能够使人们观察到（ ）的物体(如列文虎克观察过的微小 )和物体的（ ） （如生物体中的 ）。 2. 发现并命名细胞的科学家是（ ）。 （二）观察洋葱表皮细胞 A. 制作洋葱表皮装片 1. 自主阅读本部分第1—3步后，完成下列问题。 ①能不能把物体直接放在显微镜镜头下观察？应把物体进行怎样的处理？ ②照图口述制片的过程。 2. 小组交流汇报。 3. 在教师