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福建省安溪县双垵村经济发展现状和环境调查报告
2019-2020年小学科学四年级《把液体倒入水中》表
格式教案附设计意图说明
课题
把液体倒入水中
教者
教
学
目
标
1、认识到把液体倒入水中,液体表现出来的多种性质。
2、知道液体在水中的沉浮现象,认识液体在水中沉浮的特性与倒入水中的先后顺序无关。
教学
准备
食用油、 蜂蜜、 水、 试管、 试管架、小棒
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
一、导入
出示:彩虹鸡尾酒的图片。
思考:为什么会出现这样的层次感?
二、探究
1、认识液体在水中的沉浮现象。
(1)预测:把食用油、蜂蜜倒入水中,会看到什么现象?
(2)讲解实验方法:要顺着试管壁慢慢倒。
(3)小结;液体也有沉浮现象
2、是否与倒入的顺序有关
(1)思考:你想按照什么顺序把油、蜂蜜倒入水中?
(2)研讨:你对液体在水中的沉浮有什么看法?
(3)小结:油比水轻,所以油在水上,蜜蜂比水重,所以在下。
(4)按什么顺序倒层次更分明?
(5)谁来解释一下彩虹鸡尾酒的调制原理。
3、认识熔解与混合现象。
(1)搅一搅:油、蜂蜜、水的混合物,发现了什么?
(2)讲解:还有哪些鸡尾酒也是利用液体的溶解和混合的性质配制的?
(3)利用身边常见液体调制鸡尾酒。
显示观察、欣赏。
思考问题,引发兴趣。
根据生活经验大胆预测。
分组实验,观察现象,汇报交流。
设计倒的顺序。
说出预测的结果。
小组实验、汇报。
观察结果,谈看法。
观察后汇报。
明确先倒入酒精度低、糖度高的,在倒入酒精度高、糖度低的。
搅一搅,汇报、交流。
观察蓝色鸡尾酒:粉红佳人
自制鸡尾酒。
展示、品尝。
板
书
设
计
把液体倒进水里
上浮 下沉
溶解 不溶解
把液体倒进水里设计意图
本课是在学生已知液体形态特点的基础上,通过把液体倒进水里,认识液体在水中的沉浮和溶解的现象。
《小学科学课程标准》指出:科学学习要已探究为核心,探究既是科学学习的内容,又是科学学习的方式,亲身经历已科学探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径,教学中我始终关注学生,注意对学生探究方法的点拨,体现了教师是组织者、引领者与亲密伙伴的角色,将课堂学习的主动权最大限度地还给学生,让他们真正成为学习的主人,使他们在活动中不断经历着、感受着,体验着和发现着。
—、抓住学生感兴趣的东西,激发他们的学习激情和探究欲望。
首先,我出示彩虹鸡尾酒的图片并提问:这是什么?从学生的回答中了解他们对于液体在水中沉浮现象的了解程度,同时彩虹鸡尾酒那艳丽的层次感也一定会引起学生学习的兴趣,探究活动也由此展开。
二让科学课堂真正成为学生自主探究的乐园。
接着引导学生探究把食用油、蜂蜜倒进水里,观察有什么现象?先让学生猜猜他们在水中的沉浮情况,因为预测是探究活动的第一个环节,小学生的年龄特点使他们迫切希望表述自己的每个设想和已经积累的一些生活经验,并急切渴望自己的发言得到老师的肯定和验证,我抓住这一契机使更多的学生都能获得自由发表意见的机会,鼓励他们大胆预测,不管他们的设想与预测是否一致都给予鼓励、欣赏,尊重学生的思考成果,让学生保持浓厚的兴趣,这样才能提高全体学生对学习活动的参与度,充分激发他们的求知欲,为后面探究活动的深入开展打下良好的基础.
学生是科学学习的主体,学生的头脑不是需要被填充的容器,而是需要被点燃的火把,每一个学生在科学探究中应该有一定的选择探究问题的权利,如果让学生根据自身的情况、自己的喜好去探究,那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚,探究也会更深入,更持久,在按不同的顺序倒入蜂蜜、水、油这三种液体时,我允许学生选择自己喜欢的顺序去研究,真正让他们体验到研究的乐趣,然后通过小组合作学习的方式去观察、去分析、去发现,使科学学习真正成为他们主动参与和能动的过程.
附送:
2019-2020年小学科学四年级《热对物质状态的影
响》教案附实验记录卡
指导思想:
通过实验,注重学生的探究过程,培养学生的科学探究精神,激发学生的探究兴趣,提高学生的观察能力、判断能力和学习能力。
教学目标:
1、科学知识目标:A、认识和了解热对物质状态有影响;
B、认知自然界中的一些自然现象。
C、知道物质状态有三种:固体、液体、气体。
2、能力培养目标:
A、培养观察、记录、归纳、判断的能力。
B、动手操作的能力、团队合作精神。
3、情感态度价值观:培养崇尚科学的态度和实事求是的精神和确立科学的自然观、人生观和价值观。
教学策略:
1、? 独立观察思考、主动参与、合作学习、调查研究。
2、? 通过小组合作学习,发挥学生学习的自主性。
3、? 利用学生已有知识在探究学习活动中,加强学生对事物或事物种类的认识了解和掌握。
4、? 强调学生运用语言、文字进行表达和概述。
教学重点、难点:操作实验的能力培养。
教学准备:
教师:水、冰、酒精灯、铁架、石锦网、铁
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