2019-2020年小学科学四年级《点亮我们的小灯泡》教学设计.docVIP

2019-2020年小学科学四年级《点亮我们的小灯泡》教学设计 教学目标： 经历用一跟电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程； 学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和画出电在小灯泡内的流动路线； 学会画一个发光小灯泡的连接装置图； 经历多种简单电路的连接过程； 学会检查电路装置，避免短路现象的发生。 ? 教学重点：能让小灯泡亮起来。 教学难点：画一个发光小灯泡的连接装置图。 教学准备： 每个学生一份材料：1根导线、1个电池、1个小灯泡、科学文件夹。 教学过程： 一、引入。 上节课我们知道了电的很多知识，今天我们要来研究怎样点亮小灯泡？ 二、探究过程。 1、 让小灯泡发光。 （1）观察材料。 ? 仔细观察电线、干电池、灯泡，我们有什么发现？ ? 说说电线的特点； ? 说说干电池的特点； ? 说说小灯泡的特点。 （2）连接一个简单的电路。 用这些材料能使小灯泡亮起来吗？ （3）把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上。 （4）说出电在小灯泡里的流动路线。 ?? 猜一猜电在小灯泡里是怎样流动的，在小组里指着说说电的流动路线。 ?? 在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线。 2、? 出示四种电路连接图，让学生判断哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮？ ?? 说出判断的理由。 ?? 分别试着连一连。 ?? 在科学文件夹里，分别画出这四种电路图。 ?????为什么不亮的原因，区别短路与断路。 3、交流 ??? 今天我们学会了几种使小灯泡亮起来的连接方法？ ? 有什么新的问题？ 三、总结。 板书设计： 1.2 点亮我们的小灯泡 1、 让小灯泡发光 2、哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮？ 教学后记： 附送： 2019-2020年小学科学四年级《燃烧的蜡烛》教学设计 教学目标 科学探究 1.能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。 2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。 3.能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。 情感、态度与价值观 1.愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。 2.能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。 科学知识 1.知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原理。 2.知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是不可逆的。 3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。 教学重点 本课的教学重点是对比观察研究燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，教学难点是猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。 教学准备 有关拉瓦锡研究燃烧情况的课件或图像资料、一小截蜡烛、火柴、烧杯、澄清的石灰水。 课时安排1课时。 教学导入 燃烧中，物质会发生什么样的变化呢？为了突破这个难点，教材中引用了法国科学家拉瓦锡关于燃烧的科学研究史启发学生做出思考，抓住“密闭容器里木炭燃烧完后，总重量并没有改变”的事实，促使学生进一步思考并提出自己的猜想。 活动 蜡烛的变化 烛燃烧后的结果鉴定”→“ 全课总结”这样的顺序来进行。 1．认真观察燃烧前的蜡烛、燃烧中的蜡烛与燃烧后的蜡烛， 2．在蜡烛的燃烧过程中，要指导学生观察蜡烛燃烧的现象，闻一闻燃烧过程中有什么气味，记录自己的观察情况。 3．鉴别蜡烛燃烧时所产生的气体，将沾有澄清石灰水滴的烧杯倒扣在蜡烛上时，要注意烧杯与烛焰的距离。如果因为石灰水滴太小而致使实验现象不太明显，教师应当教育学生不放过任何一个细节，认真、仔细地进行观察。 4．关于二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊，让学生阅读指南车信箱中提供的“拉瓦锡的研究”来指导学生认识燃烧产生了二氧化碳，知道是二氧化碳使澄清的石灰水发生了变化。 5．对“蜡烛燃烧中有些什么样的变化”进行回顾和总结，同时应对整个单元所学的物质的变化进行总结。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！