2019-2020年小学科学四年级《无心插柳柳成荫》教学设计.docVIP

2019-2020年小学科学四年级《无心插柳柳成荫》教学设计 教学目标 科学探究 能使用扦插、嫁接的方法帮助植物繁殖后代。 情感态度与价值观 1、了解植物繁殖方式的多样性。 2、关注与植物繁殖有关的生物技术问题。 科学知识 1、知道植物可以通过根、茎、叶繁殖后代。 2、了解扦插、嫁接技术在农业生产中的作用。 教学准备 易于利用扦插技术繁殖后代的植物的茎（如：大蒜、太阳花、马铃薯）、花盆、枝剪。 课时安排 本课教学时间1~2课时。 　　教学导入 通过上节课的学习学生知道了植物可以利用传粉的方式繁殖后代。教师可以组织学生讨论：植物还可以用什么方式繁殖后代吗？ 　　活动 植物分身术 指导。 在学生操作之前，必须掌握规范的扦插方法。根据学生的原认知， 可以选择学生示范、教师补充的方法，也可以由老师做标准的示范指导。 　　另外教师还要给学生提出实践要求：使用枝剪时应注意安全，要爱护植物。 扦插。 教师应选择成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太阳花）组织学 生进行扦插的实践活动。 介绍。 教材第１７页出示了大蒜、马铃薯利用茎繁殖后代的方法。此 外教师还可以配合图片、课件向学生介绍利用其他器官繁殖后代的方法。如：榕树用气生根繁殖后代、落叶生根用叶繁殖后代等。 阅读。 通过阅读科技史的活动指导学生了解植物的另一种繁殖方式——嫁接。同时感悟到科技与农业生产之间的关系。 　　拓展 移花接木 1、这部分是对科技史资料的延续和验证。有了前面扦插活动的铺垫，此活动可以安排学生课外进行实践。 2、要让学生意识到嫁接能够结合不同植物的优点，在果树、蔬菜、花卉等方面应用广泛。 附送： 2019-2020年小学科学四年级《水能溶解一些物质》公开课教案 一、????教材分析 本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。在这一课中，学生们要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。本课教材呈现三个活动：活动（一）比较观察食盐和沙子在水中的状态；活动（二）观察面粉在水中溶解了吗；活动（三）通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。这一课的学习为后面研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力等知识提供理性和感性的基础。 二、??学情分析 四年级的学生对于溶解有一定的认识，如把少量糖或盐放在水中就会慢慢化掉，类似的现象学生们都见过，甚至亲手做过。部分学生也都听说过“溶解”这一词，但还不能准确地说清楚什么是溶解，也不清楚判断物质是否溶解的依据是什么。还有部分学生会将“溶解”这一现象说成是“融化”。 三、??教学目标 科学概念 l?????? 一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。 l?????? 不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法 l?????? 观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。 l?????? 使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观 l?????? 体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 l?????? 严格按规范利用溶解装置进行实验。 四、??教学重难点 教学重点：比较、观察、描述食盐、沙、面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。 教学难点：比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。 五、??教学准备 每组：装有50mL水的烧杯3个，搅拌棒3根，沙、食盐、面粉各一份，简易过滤装置一套，滤纸2张 六、??教学过程 （一）??????创设情景，导入新课（2分钟） 1.???? 直接出示实物（食盐和沙子），提问：仔细观察你们手中的食盐和沙子，告诉我它们有什么相同之处？ 2.???? 提问：如果我把食盐和沙子分别放入水中，会怎样？ （设计意图：食盐和沙子是我们日常生活中常见的两种物质，通过比较它们的相同特点，得出它们都是由“颗粒”组成的。为下一环节学生的观察埋下伏笔。通过猜测食盐和沙子放入水中的状态，激发学生的好奇心。） （二）??????比较、观察食盐和沙子在水中的状态（25分钟） 1.???? 过渡：想要知道我们的猜测是否正确，我们应该怎么做？ 2.???? （PPT）出示实验记录单，提问：为了更好的完成我们的实验，你觉得在实验过程中我们应该注意些什么？ 3.???? （PPT）出示完整的实验步骤及注意事项 4.???? 小组实验并填写食盐记录单（7分钟） 5.???? 小组汇报（8分钟） （预测：学生在汇报过程中会说到，食盐“消失了”或“不见了”，这个时候，教师抓住机会反问“食盐真的消失了吗？还是食盐慢慢的变小变小变到我们肉眼看不见了？”） 6.???? 总结：食盐在水中会慢慢的变小，变成我们肉眼看不见的微粒。 （板书：食盐：颗粒?? à?? 微粒） 7.???? 过渡：肉眼看不见的微粒究竟有多小呢？今天老师带来了一张非常神奇的纸