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2019-2020年教科版科学三上《给身边的材料分类》参考教案 教学目标 科学概念： 1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。 2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。 过程与方法： 1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。 情感态度价值观： ? 发展探究物质世界的兴趣。 教学重点 通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。 教学难点 把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。 教学准备 1．学生课前搜集可再利用材料的资料。 2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。 教学过程 一、给我们生活中的物品分类 1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。 2. 汇报交流并进行小结： ①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。 ②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。 二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳 1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。 2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。 3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。 三、材料与环境 1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。 2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。 学生介绍自己搜集的资料。 小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。 四、进一步了解材料，拓宽视野。 1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。 2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。 3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现 附送： 2019-2020年教科版科学三上《给身边的材料分类》教案 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：科学 2，课时：1 3，学生课前准备： a．学生课前搜集可再利用材料的资料。 b.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。 教学课题 科学概念： 1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。 【百度图片】制作物体的材料 　　2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。 　　过程与方法： 　　1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 　　2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 　　3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。 　　情感态度价值观： 　　发展探究物质世界的兴趣 教材分析 教科书共两页，分三部分。第一部分：给它们分类让学生运用本单元所学的知识，根据教科书插图给生活中的一些物品进行分类，其依据是“根据所用的材料不同”，然后归纳材料的特点。提示特点归纳的依据是硬度、在水中沉浮的能力、柔韧性和吸水性。在填写教科书第61页的图表时，与第1课不同，教师要关注学生填写得是否正确。因为这可以评价学生在材料的性质方面理解到了什么程度。当然，三年级的小学生在这时对材料的理解还是极其有限的，不能涉及化学性质和组织结构方面，但适时的引导对他们是必要的，建立正确的认识也是必需的。组织全班学生完成教科书第62页的表格是本节课的重点。因为从第2课到第5课，学生对材料物理性质的测试检验是分开进行的。此时将它们汇聚成一张表格，怎样表达呢？这张表格正是站在一个新的角度对常见材料的性质进行描述。从三年级小学生的实际出发，“在水中是沉还是浮”建议用“↓”或“↑”表示，其他部分用“√”或“×”表示。显然，这里的判断是带有比较性的，是建立在本单元学习基础上的，是反映这种材料的整体特性的，是指常见材料而不是某一种材料中的某一特别品种的。如果学生的水平能够达到对每一种材料的物理性质作不同程度的