2019-2020年教科版科学三上《蜗牛一》教学设计 (I).docVIP

2019-2020年教科版科学三上《蜗牛一》教学设计 (I) 教学背景分析： 从观察蜗牛开始，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。因此，观察蜗牛，不仅仅是观察它的外形，更要关注它的生活，从蜗牛的运动、反应、吃食、排泄以至繁殖等方面进行观察研究，这些内容将直接指向本单元的核心概念。 蜗牛是学生非常喜爱的小动物，它行动缓慢，易于观察研究，因此非常适合在课堂上进行观察研究活动，在本课的学习中，还将发展学生观察、饲养小动物的兴趣。 教学目标 知识与能力： 1、引导学生进行观察蜗牛，经历自己感兴趣的实践过程。 2、了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识。 3、知道蜗牛的生活习性和运动方式等。 过程与方法： 1、会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征。 2、会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况。 3、能倾听其他同学的想法和建议。 情感、态度、价值观： 1、体验照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的。 2、愿意与他人合作并交流想法。 教学重点：了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识。 教学难点：通过观察蜗牛，了解到动物的生活离不开食物等教学准备观察用的蜗牛、盛放蜗牛的容器、记录笔纸、供蜗牛食用简单的食物、放大镜板书设计： 蜗牛 （一） 身体结构 食物 …… …… 教学活动设计 引入同学们见到过蜗牛吗？说说蜗牛是怎样的一种小动物。 二、观察蜗牛身体a)分发蜗牛给学生b)提出按一定顺序来观察蜗牛的身体 观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定“了解蜗牛的身体，回答‘蜗牛的身体是怎样的’的问题”为观察目的。提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察蜗牛的眼睛、触角和嘴。进行分组或个人的观察活动。描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序、有一定条理、有重点地描述蜗牛身体的特点。 在观察的过程中，可以提供给学生一张白纸，让他们把自己的蜗牛画在上面，也像教科书上一样，标上名称。写上用铅笔轻轻触碰蜗牛时它的反应。 c)小组观察、讨论交流d)尝试描述蜗牛各部分的特点三、蜗牛壳的观察师述：关于蜗牛壳，你能观察到那些信息呢？引导讨论蜗牛的好处，蜗牛壳上螺线的秘密，蜗牛壳与蜗牛身体的重要关系。四、蜗牛吃食物的观察a)提问：蜗牛如何进食，你看到过吗？请学生简单描述一下。b)验证观察：蜗牛吃食物。师准备几样食物：要想知道蜗牛会选择哪几样食物，将蜗牛放入食物盒里观察，同时观察它是如何进食的。c)交流：蜗牛靠什么来吃食物？它最喜欢吃哪些食物？d)延伸：很远的地方的食物蜗牛能发现吗？五、交流小结说出蜗牛的身体是怎样的。说出蜗牛是怎样吃食物的。 作业：要求每天观察蜗牛的情况并做好记录。可以考虑两种记录方法，一种是表格式的，另一种是记科学日记，记录的好处不言而喻，它将成为考核学生学习情况的重要依据。 附送： 教科版小学科学三上第二单元第二课 2019-2020年教科版科学三上《蜗牛一》教学设计 授课类型：新授课 授课对象：三年级学生 课时安排：1课时（35分钟） 设计理念 现代课程理念主张教学应以“学生为主体，教师为主导”。因此，结合《义务教育科学（3-6年级）课程标准》的要求，在小学科学教学中，教师应采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，带领学生在“做中学”，在做中掌握知识。 教材分析 本课选自教科版小学科学三上第二单元《动物》中的第二课。《动物》单元主要带领学生观察了解动物的生活习性，促进学生对生命体基本特征的了解，促进学生认识动物世界。而本课则是学生系统观察动物的第一课，本课内容包括四个部分，分别是“我所知道的蜗牛”、“观察蜗牛的身体”、“观察蜗牛的运动”及“饲养蜗牛的方法”。本课观察动物的方法将为后面新课打下基础。 学情分析 学生在日常生活中已经接触过蜗牛等小动物，但仅限于初步的认识，对于蜗牛的特性等没有展开深入的探究，这恰好是本课教学中最有价值的地方。三年级的学生，刚刚接触科学，理性思维强与感性思维，科学探究的能力欠缺，探究活动中需要教师的扶助。他们注意的广度和强度也较小，特别是遇到有动物实验的时候，因此，需要教师的适时引导以集中注意力。 教学目标 知识与技能目标 知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。 能够描述蜗牛的运动方式，即蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。 过程与方法目标 1. 经历和体验从整