2019-2020年教科版科学六上《多种多样的植物》说课设计.docVIP

2019-2020年教科版科学六上《多种多样的植物》说课设计 一、说教材 本单元集中研究有关生物的多样性，它与三年级时学生们了解的周围的植物构成小学阶段对植物认识的整体框架。本课继“校园生物大搜索”、“校园生物分布图”两课之后，指导学生认识多种多样的植物，也为学习下面的内容做好知识铺垫；使学生认识到在周围熟知的环境中隐藏着我们不熟知的事物，而且是有规律的，是能够被认识的，促使学生更多关注周围常见事物，养成善于观察、探索的科学态度。在能力培养方面，属于“观察能力” “归纳能力” 和“分类能力”的系列。我们要秉承“小学科学是培养科学素养的科学启蒙课程” 的宗旨进行教学设计。 课本内容分三部分： 第一部分，提出除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？这是问题的提出。 第二部分，通过指导学生认识一些常见的植物，掌握植物的一些分类方法。 第三部分，观察开花植物和不开花植物的特点，了解不开花植物的种类。 二、说学生 通过三年多的学习，六年级的学生有了自己的科学思维方式，具备了一定的观察、归纳和分类能力。 学生虽然对植物的分类有一定的了解，但要真正掌握分类方法给植物分类还是有困难的，还需要老师的进一步指导。 三、说目标 根据《科学》新课程标准，我将本课的教学目标设计如下： 1、科学概念 ● 植物可以分为开花植物和不开花植物。 ● 不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。 2、过程与方法 ● 知道分类是研究生物的基本方法。 ● 用自己确定的标准给植物分类。 3、情感、态度、价值观 ● 认识到植物是多种多样的。 ● 能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。 四、说教学重难点 重点：知道分类是研究生物的基本方法。 能用自己确定的标准给植物分类。 难点：理解植物是多种多样的。 五、说教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下： 1、教法以讲授法、提问法、图片展示法、练习法为主； 2、学法以观察法、归纳法、集体讨论法为主。 六、说教学准备 一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作： 课件、图片 七、说教学过程 根据教学目标我设计了以下几个环节： （一）教学导入 我将采用提问法：除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？（让学生自由发言，在公园，花卉市场等） （二）进入新课 1、通过幻灯片放映桃、梅、山茶花、樟、杉木、毛竹、凤仙花、牛筋草、小叶女贞、苦苣菜、葱兰、荷花等植物的图片提出问题：你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？ 2、结合上面的内容让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类 （意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。） 3、总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等 （三）深入分析 从多个分类方法中选取一个分类方法（开花植物和不开花植物）进行深入分析——观察开花植物和不开花植物的特点 1、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？ （预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子） 2、参阅课本，说说不开花植物有哪些 （预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类） （四）课堂练习 最后以练习的形式来巩固本节课的内容。 （五）课外延伸： 让学生课后找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？ 八、板书设计 植物的特点——分类 开花植物的六大组成部分——根、茎、叶、花、果、种子 不开花植物的特点、种类 附送： 2019-2020年教科版科学六上《多种多样的植物说课》word教案 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好。我是骈山小学教师侯学锋。我说课的题目是《多种多样的植物》。下面我从四个方面说这堂课的设计： 说教材： 《多种多样的植物》是教科版科学教科书六年级上册第四单元第三课的内容，它是在学生学习过，认识植物的基础上学习的，通过本课的学习可以为接下来学习给动物分类奠定基础。教材设计安排了两个活动，第一个活动是“给植物分类”让学生根据植物的特点，确定分类的标准。第二个活动是“观察不开花的植物”让学生认识不开花的植物。 说学情： 六年的孩子已经学习了很多的植物，并且他们也已经种植过植物。对于植物，他们有一定的认识，平时生活中接触得很多的是花、树、水果、蔬菜等这样一些植物，这节课让学生给学生分类，充分符合了学生的认知需求。但是对于不开花的植物，他们可能比较陌生。 鉴于以上的分析，我认为本课的教学重点是：对多种植物用自己的方法进行分类。