2019-2020年教科版科学四上《水能溶解一些物质》说课设计.docVIP

2019-2020年教科版科学四上《水能溶解一些物质》说课设计 一、 教材分析 《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。这一课的学习，为后面研究水是怎样溶解物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。 二、 学情分析 溶解是指物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，甚至已经在生活中使用它，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。 三、 教学目标 科学概念： 一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。 不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法： 观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象， 能使用过滤装置分离面粉与水的混合物。 情感、态度、价值观： 体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进 四 、教学重难点 重点是观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。 难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把面粉从水中分离出来。 五 、教学准备 教师准备：1.配置好的糖水和盐水。 2.烧杯及半杯清水、食盐、沙子、玻璃棒、面粉 3.过滤装置（方座支架、大烧杯、漏斗、滤纸、玻璃棒、小烧杯） 分组准备：1.大烧杯2个、食盐、淘洗干净的沙子（用纸包好）玻璃棒1根 2.方座支架（调好高度）、大烧杯1个、玻璃棒1根、滤纸1张、漏斗1个、小烧杯1个 3.实验记录表等 六、教学过程 （一）谈话导入 课前谈话：同学们喜欢上科学课吗？今天老师给大家带来了许多的器材，和大家一块儿研究科学。老师要送给大家几个字（多媒体呈现：仔细观察 精确描述），知道它的意思吗？ (二)新课导入——创设情境，引入新课 (出示两杯透明液体，糖水和盐水) 师;你们猜它们会是什么？ 生：两杯清水 师：谁愿意来尝尝，大家放心绝对安全卫生。（两名学生上台品尝，并说说它们的特点和不同） 生：一杯水甜，一杯水咸 师：水怎么变甜和咸的呢？（请学生猜猜理由） 生：里面放了盐和糖 师：那为什么看不见盐和糖呢？ 生：化了，溶解了，盐和糖在水中化了，也就是盐和糖在水中溶解了 （多媒体呈现：“溶解”，并板书） 师;那我们今天就一起来研究“溶解”（多媒体呈现;水能溶解一些物质吗？） （三）观察、描述食盐、沙在水中的状态 1、导入并观察实验器材 师：看，今天老师给大家带来了食盐和沙子，你觉得把它们放在水中是怎么样子的？（板书：食盐和沙子）（学生猜测） 2、师：那大家猜得对不对呢？让我们用（实验）来验证吧。那谁来说说，这个实验可以怎么做呢？ （学生说实验过程）恩，说的真不错，一下子就猜到了老师的用意。 出示实验步骤; （1）.用肉眼观察食盐和沙子，描述它们的特点 （2）.把食盐和沙子分别放入两个装水的烧杯里，不搅拌，观察比较 （3）.稍过一会儿用玻璃轻轻搅拌，观察它们的变化 师：哪些现象使我们判断食盐在水中溶解了？哪些现象使我们判断沙在水中没有溶解？ 学生小组实验、观察、比较并记录 (生交流：食盐好像少了，沙子沉在水底了) （板书 食盐 沙子） 3、师：现在分别用两根筷子去搅拌，边搅拌边观察，你们又发现了什么呢？ 小提醒：玻璃棒搅拌完一杯后，先用餐巾纸擦干再搅拌下一杯。 用筷子轻轻搅拌，不要把水溅出杯外。 4、再放置一会，你看看会有什么变化？同样做好记录。 （生交流：沙子在搅拌时转起来，停下来又沉在水底了，盐溶化掉了。） 师：你们发现沙子跟原来有变化吗？ 生：没什么变化 师：你们认为盐溶化了，你们看到的哪些现象说明盐溶化了？ 生：在搅拌时，盐慢慢地变少了，不见了。 师：盐不见了，跑到哪里去了呢？ 生：跑到水中去了 师：可是怎么看不见呢？ 生：和水混在一起了，盐和水的颜色一样，就看不见了。（板书：在水中看不见颗粒） 师：像食盐那样在水中会不见了，很多同学说溶化了，在科学上应该说“食盐在水中溶解了”。（板书：没有沉淀 溶解）那沙子呢？ 生：沙子会沉淀下来的，是不溶解的。（板书：沉淀在水底 不溶解） 7、这就是我们今天要研究的——《水能溶解一些物质》。 8、什么是溶解？（出示;物质在水中化成肉眼看不见的极