厦门市同安区教育科学规划课题-教师进修学校.doc

厦门市同安区教育科学规划课题 中 期 报 告 课题名称小学习作（写话）序列性训练实践研究（模式与策略） 课题立项号 KYX1317 课题负责人 黄荣玉 叶五洲 课题组成员黄荣玉、王晓红、叶秀美、吕亚玲、黄菡菁、许小娟、吕嫣婷、陆文婧 负责人所在单位同安区大同中心小学（签章） 报告时间 2014年5月16日 报告地点 同安区大同中心小学（城西）电教室 厦门市同安区教育科学研究规划领导小组办公室 2014年1月印制 一、中期报告要点（研究工作主要进展、已取得的阶段性成果、研究主要创新点、存在问题、下一步计划、可预期成果等，可加页） 本课题以不同阶段课程目标和学生阶段身心特点为主要依据，兼顾读写结合规律和习作能力要素，构建第一学段以“童话体”为主的写话教学模式训练及其写话教学策略；构建第二学段以“观察”为主的写作教学模式训练及其习作教学策略；构建第三学段以“纪实”为主的写话教学模式训练及其习作教学策略。自课题全面实施以来，课题组成员分为低、中、高三个学段进行课题实践研究。第一学段在研究中积极收集、开发童话体写话材料；第二、三学段在挖掘写作素材的同时，有所侧重地进行以“观察”、“纪实”为主的习作指导。课题组成员在实践教学中不断探索研究，总结了许多宝贵的经验，现将本阶段课题研究工作小结如下： （一）研究工作主要进展 1.分学段进行，任务明确 自课题全面实施以来，课题组成员分为低、中、高三个学段进行课题实践研究。第一学段在研究中积极收集、开发童话体写话材料，并组织学生进行写话实践活动，在活动中引导学生乐说、会写；第二、三学段在挖掘写作素材的同时，有所侧重地进行以“观察”、“纪实”为主的习作指导，并收集、整理学生习作，加以对比，通过《班报》印发学生习作，鼓励学生乐写、善写。 2.加强理论学习，提升专业素养 课题组定于每周二下午集中学习了相关的理论知识，及时充电。课题组长组织成员们学习了《新课程理念下小学低年级写话教学》、管建刚的《我的作文教学课例》、《我的作文教学革命》等书籍，进一步明确了写话、习作指导的必要性、科学性，组员们受益匪浅。 3．落实常规研讨，及时把脉调整 课题组成员每月推出一堂课题研讨课，组员全员参与听课、评课，在研讨交流中，对照课题研究目标，及时把脉，反思调整。其中，黄荣玉老师执教的《鸭妈妈找蛋》、王晓红老师执教的《七律.长征》还在学区教研活动中展示，邀请同仁们给予指正，在全体语文老师的点评中深受好评。 4.挖掘训练素材，备好“可炊之米” 第一学段研究主要从课外经典童话以及课内童话文本中挖掘童话体写话素材，课题组成员自己开发了一系列（十次）的童话体写话素材，采用节选、改编等形式设计了一次次让学生乐说、会写的童话体写话材料；第二、三学段则在借助课内阅读引导学生品悟写作方法的同时，结合学生实际生活，通过捕捉“精彩瞬间”、记录“校园趣事”、开展“每日一谈”等形式，让学生积累习作素材备好“可炊之米”。 5.注重方法指导，学生乐写、会写 第一学段的童话体写话，注重由扶到放的写法指导，先说后写降低难度，提供“好词百宝箱”做学生的拐棍；第二、三学段，注重借助精读课文的品悟，引导学生领悟观察的要领、方法，体会记叙文的表达方法。习作指导时侧重先写后教，在分析写情的基础上，依情施教，再度动笔。许多学生在二度动笔时实现了成长与飞跃，从乐写到善写。 6.提供展示平台，创办《班刊》 第一学段的童话体写话，课题组老师针对低年级学生的特点，进行“星级激励法”，即根据学生写话的情况分别给予“一星”到“五星”的评价，最高五星还给与“小小作家”称号。一段时间后，对获得“小小作家”称号累计前十名的同学，给予精神和物质上的鼓励。第二、三学段为了更有效地召唤孩子的写作冲动，激发写作欲望创办了班级作文小报——《跳动的字符》，及时刊登学生的优秀习作。自开展课题以来，已经出炉了32期《跳动的字符》，共有150多篇学生作品刊登在班刊上。当学生看到自己的习作被刊登在《跳动的字符》上，当他意识到自己的声音是有价值的，写作的成功感和幸福感便油然而生，乐于书面表达便不再是难事。 (二)已取得的阶段性成果 1. 自开展课题以来，创办印发《跳动的字符》班刊32期，共有150多篇学生作品刊登在班刊上。当学生看到自己的习作被刊登在《跳动的字符》上，当他意识到自己的声音是有价值的，写作的成功感和幸福感便油然而生，乐于书面表达便不再是难事。 2.第一学段的童话体写话研究中公开课《鸭妈妈找蛋》一课