认识除法教学设计.docVIP

教学设计 学 科 数学 年 级 二年级 教学形式 新授 教 师 郭小燕 单 位 白龙第二小学 课题名称 认识除法 学情分析 由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有接受除尘的基础。教学中引导学生依照例题编写的两个层次进行，先利用已有的经验解决问题，可以进和学具操作也可以开展推理活动，体会例题的问题属于平均分的问题，为接受除法搭建平台。 教材分析 本节课的教学内容由两道例题组成，是在平均分的基础上进行学习的，第一例题是用除法计算“按每份几个，一份一份地分”的问题，第二例题是用除法计算“平均分成几份，求一份是多少”的问题，两道例题都是计算平均分的问题。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。为以后学习除法奠定了基础。 教学目标 1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、掌握除法算式的读法、写法。 3、会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 4、培养学生各级参与数学学习活动的兴趣，增强相互合作交流的互助意识。 教学重难点 重点：理解除法的意义。 难点：在平均分的活动中抽象出除法算式，并理解除法的含义。 教学策略： 利用PPT课件进行情境学习，从中启示引导学生分析提出问题，并尝试通过操作演示讨论交流解决问题。 学生通过PPT课件观察，比较、操作、表达、练习，归纳提练除法的意义。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、结合具体和平均分活动，初步体会除法的含义。 二、除法的含义及除法算式中各部分的名称。 三、巩固练习、加深理解。 四、课堂小结 1、创设情景，引出问题。（出示例题情景图） 假日里有一群小朋友组织去爬山，他们在坐缆车时发现了一个学问题，让我们一起去看一看，谁能发现其中隐藏的数学问题？ （1）提出问题。 （2）自主探索，解决问题。 师：你知道需要几辆车吗？怎样想的？说给我的同桌听。 （3）利用手中的圆片、或小棒代替小朋友摆一摆，算一算。和同桌说一说。 （4）谁能把这道题解答完整呢？ 2、教学除法算式。 引入除法： 师：“6个小朋友，每辆坐2人，需要几辆？”这样的问题可以用除法算式来表示。（板书课题——认识除法） 以前我们学习了加法、减法、乘法，他们都有自己的运算符号，除法也有。 师：除法的符号叫“除号”。 师：写除号时，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。（板书：“÷”） 我们认识了一个新朋友“除号”，除法算式怎么列呢？ 要坐车的是几个小朋友，把6写在除号前面，它是被分的数（板书：6÷）“÷表示平均分，每辆坐几人，就在除号后面写2，共需几辆车，接下来就写“＝3”。 （边讲述边板书：6÷2＝3） 读作：6除以2等于3. 表示：把6每2个一份，可以分成3份。 师：请同学们结合情景图说一说算式中的6、2、3各表示什么意思。 尝试“试一试”。 学生用学具自己独立尝试。 相互交流，并将算式读给同桌听。 指名学生读，然后教师带领学生读。 引导学生小结：把一物体每几个一份的来分，求能分成几份，可以用除法来计算。 学习例题。 出示例题情景图，学生观察思考。 引导理解：从题目中知道哪些内容？要求什么问题？ 相互协作，寻找方法。 引导学生摆小棒找到答案。 除法算式。 师：把6个小朋友平均分成3组，求每组几人，也可以用除法计算。 （1）学生尝试写算式。 （2）板书除法算式：6÷3＝2 （3）结合情景图说说算式表示的意思。 （4）引导小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法来计算。 3、除法算式中各部会的名称。 “6÷2＝3”中，“6”叫做被除数，“2”叫作除数，“3”叫做商。 练习想想做做第4题，读出除法算式，说一说被除数、除数和商各是多少。 第49页“试一试”。 学生独立尝试完成。 读出算式，并将自己对题意的理解全班汇报。 第50页想想做做。 第1、2题。 学生独立尝试，相互交流进行指正，借助小圆片或小木棒验证计算。 第3题。 根据题意完成计算，结合题意说出算式的意义。 同学们，今天我们认识了一个运算符号，它叫什么？你会写吗？什么样的情况可以用除法来计算？ 根据教师引导学生讨论提出问题。 生：6个小朋友，每辆坐2人，要坐几辆？ 生1：我用圆片分一分，每堆2个，分成了3堆。 生2：我用小棒分的，6根小棒表示6个人，2人一份，共分成3份。 生3：3个2人是6人，要坐3辆。 ..... 生4：6个