数学和美教育研讨型教学框架模板.docVIP

建设路小学“和美教育”研讨型教学框架（数学） ＿年级＿班 备课教师：＿＿＿＿ 执教者：＿＿＿＿ 课题：?连加 课时数：一课时 教学 目标 A类：知识与技能：通过课件展示的情境图，让学生直观地理解连加的意义。 B类：过程与方法：让学生实际动手操作小棒等活动，掌握连加的计算顺序，并能正确的进行计算。 C类：情感态度与价值观：学生能用连加知识解决生活中的一些简单问题，体会数学与生活息息相关。 重点难点 教学重点：学生理解连加的意义。 教学难点：掌握连加的计算顺序，并能正确的进行计算。 预习 作业 10以内的加、减法 教 学 板 块 个性调整 第一板块 激趣导入，发现美 以开小火车的游戏复习10以内的加、减法。 口算算式：9-3= ? 8-6= 4+3= ? 10-6= ? 9-5= 6+3= ? 8-7= ? 4+5=? 10-7= 第二板块 探究新知，感知美 1．播放课件，引出连加算式。 师：大家表现的不错，今天呀，老师就带你们去一个美丽的地方看看。（放多媒体课件）你看到了什么？ 生：我看到草地上一开始有5只小鸡在吃米，后来又来了2只小鸡，最后又来一只小鸡。 师：说的不错。看到这个情景，你能提出一个数学问题吗？ 生：现在草地上一共有多少只小鸡？ 师：一共有多少只小鸡？动脑筋想一想，谁来说一说。 生：（8只） 师：你是怎么知道有8只小鸡的呢？ 生：草地上一开始有5只小鸡在吃米，后来又来了2只小鸡，这时草地上就有7只小鸡，列算式：5+2=7，再加上最后又来的一只小鸡就是8只小鸡。列算式：7+1=8 师：其实在数学中，我们还可以把这两个加法算式合并成一个加法算式，教师板书：5+2+1， 2.?同学们观察一下，这个算式和我们以前学过的算式有什么不同吗？ 生：以前是一个加号，现在变成两个加号。 生：以前是两个加数，现在变成三个加数。 老师说明：向这样有两个加号，连续相加的算式叫做连加。 板书：连加 3.??连加算式的读法和表示的意义。 5+2+1表示把5、2、1合起来，读作5加2再加1，生自由读、齐读。 4.学习连加的计算方法。 师：5+2+1怎么计算呢？先想一想，再给同桌说一说后抽生回答 生：先算前2个数，5+2等于7，然后再用前面这个7加上后面这个1就等于8. 师：说得真好，我们在算5+2+1的时候要先算5+2=7再算7+1=8。（老师和学生齐读：在算5+2+1=8时先算5+2=7再算7+1=8） 教师板书：5+2+1=8 5.说说算法 师：连加算式怎么计算呢？先算什么？再算什么？ 生：先算5+2=7再算7+1=8 师：第二步是哪两个数相加？（加深学生印象，教师强调第二步应是第一步计算的得数“7”和第三个数“1”相加） 师：同学们，你们注意到老师在先算的第一步下面画了一个符号吗？以后你们做这样的题目时，也要把这个符号标出来。 第三板块 实践应用，体验美 1.?师：请同学们拿出小棒，然后听老师的口令摆小棒，请先摆出4根小棒，再摆出3根小棒，最后再摆出1根小棒，谁来提问？ 生：一共有多少根小棒？ 师：怎样列算式呢？请同学们打开数学书65页做一做第一道题完成。（抽生展示并让其说一说是怎样算的，先算4+3=7，再算7+1=8?，学生齐读计算的过程，教师板书：4+3+1=8） 2.?教师指导学生完成练习十四第2题，教会学生看图写算式，理解算式的含义，进一步理清连加的算理。 3.?练习十四的第1、第3小题，学生独立完成，教师巡视指导，最后展示交流。 第四板块 拓展创新，创造美 师生共同探讨生活中用连加可以解决的问题 第五板块 总结评价，升华美 教师总结、回忆这节课所学内容，并告诉学生生活中有许多的问题都可以用连加来解决，请把你的发现告诉你身边的人。 板书设计 课后反思：