领导者的思维方式.ppt

学习的分类 *接受学习与发现学习 *有意义学习与机械学习 *陈述性知识、程序性知识、策略性知识 *外显学习与同隐学习 *自主学习、合作学习、探究学习 *低质量学习与高质量学习 什么是低质量学习 1、肤浅的学习。对学习内容只是粗略浏览，不会深入理解课文；对自己学习的材料和听到的事情囫囵吞枣、不求甚解。 2、应付的学习。学生对他们所做的功课只是应付，没有学习热情，不思考为什么和如何做。 3、无计划的学习。学生学习缺乏计划性。学习只凭一时冲动和个人兴趣，不能善始善终。 4、孤立的学习。学生不能建立知识之间的联系，不能将学校功课与现实生活相联系。 什么是高质量学习---成人视角 高分与高能的学习 有脑与有心的学习 什么是高质量学习---学生视角 快乐 主动 丰富 高效 道德 高质量学习基本假设 如何学习是教育的关键问题。 人是在一个开放的系统里学习。 学习首先是一门技术活。 人的差别关键他是不是一个专业学习者。 高质量学习是可以发生的。 高质量学习的基本理论 学习成功环。 高质量学习模型。 学习成功环 高质量学习模型 活动质量 表现性活动： 输入活动：观察、聆听、阅读、记忆、练习 输出活动：表达、设计、制作、研究、创造 深层性活动： 思维活动 情感活动 意志活动 关系质量 人际关系质量 学习关系质量 人际关系质量 学生与学习关系质量 快乐、喜欢、热爱 班级文化（高三） 美国的班级文化 高质量学习的基本原则 懂一点麻将教育学! 高质量学习的基本原则（教师） 安全原则。 情绪原则。 权利原则。 意义原则。 想 学 教师要把教室变成一个好的学习体验场! 教师要向厨师学习! 基础原则。 联系原则。 转化原则。 好 学 教师要善于对知识的加工和再造! 教师和木匠谁更专业？ 思维原则。 工具原则。 元认知原则。 行为原则。 会 学 学生要练的不仅是习题，更重要的是学习技能。 教师要成为教育设计师! 目标原则 设计原则 活动原则 反馈评估原则 一体化原则 成 学 成功的学习需要良好的教学设计和教学实施。 高质量的学习行为（学生） 1、发现知识点间的联系 2、明白自己哪里清晰或不清晰? 3、学习前先制定计划? 4、能够对结果做预测 5、遇到问题时能积极寻求解决办法 6、有意识找到适合自己的学习策略 7、对正确答案提出质疑 8、用多种办法解决一个问题 9、回应并能吸收同伴观点 10、了解自己的学习方法并反思 高质量课堂的教学观察 目标意识 课例意识 学科意识 学生意识 工具意识 常规的评课量化是要不得的！ 目标意识准确性：基于目的的目标、基于系统的目标、 基于对象的目标、基于整合的目标 清晰性：可观察、可操作 达成性：目标的完成状况 生成性：要结果大于目标的意识和过程意识 目标是方向，不是结果！ 课型意识 目标设计——内容设计——活动设计（微设计，情景、策略、行为）——结构设计（整体设计）——形成课型（要素提炼，有模有样）——课型群（四步两段） 结构清晰度：清晰教学思路和明显的结构感 匹配度：课型与目标的匹配程度 高效度：活动效率和效益最大化 常用的课型就是模式，要模式不要模式化。 学科意识 学科思想：有无体现独特的学科思想 学科思维：有没有体现和发展学科思维 学科能力：有没有形成学科能力 学科情感：对学科有没有形成意愿 人格素养：对学生健全发展有没有帮助 学科意识不是唯我独尊，而是要发挥在学生健全发展中的独特作用和价值。 学生意识 起点关注：关注到学生学习准备状况 参与关注：关注到学生的参与互动状况 现场关注：关注到学生现场生成的资源 个别关注：关注到学生的个别需求 教师要以学生的状态作为教学实施的依据。教育机智就体现在教学现场感的把握。 工具意识 创造工具： 使用工具： 教会工具： 鼓励学生创造工具： 使用工具是专业性的体现，是高效学习的重要武器。 高质量课堂的学生学习观察 道德 快乐 主动 丰富 高效