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2019-2020年浙教版品德与生活一下《我们分享 我 们快乐》WORD版教案 （浙教版《品德与生活》一年级下册） 杭州市学军小学 许宏 教师简介 许宏，杭州市学军小学书记、副校长，中学高级教师，杭州市学科带头人，全国优秀教师。从事品德教育教学二十余年，多次承担省、市、区级课题，积极开展教育科学研究，多次执教省、市、区的教学研究课，多篇论文在国家、省、市级获奖或报刊发表。本着“源于生活、高于生活、引导生活”的理念，坚持“让课程更适应儿童的需要，让儿童更富有爱心地健康生活”的原则，探索“德育新课程课堂教学生活化基本模式”，提出“抓住目标核心，走进儿童生活，启迪儿童智慧，整合生活资源，发挥主体作用，关注个体差异，注重情感体验，促进发展评价，追求课堂实效”的教学策略，形成了“简洁朴实，民主和谐”的教学风格。 教学设计 一、教材分析 本课是第三单元“我在班级中”的第一课，由“做一做”“回音壁”“小评判”“游戏场”四部分组成，主要通过日常集体生活中学生共同分享美食、分享学习成果、分享荣誉等典型活动的设计，引导学生感受到集体生活中大家和睦相处、共同分享可以使别人和自己都得到快乐，身心得到调适。本课中讨论与人分享后的体会这个环节，旨在引导学生体验与人分享快乐带给自己和他人的乐趣，从而愿意与人分享，掌握集体生活中与人相处的正确方法。 二、学情分析 学生进入小学学习生活已有一个多学期，随着学校班级文化建设研究的深入，学生通过在集体生活中丰富多彩的秋游、入队、读书节等活动，认识了更多伙伴，找到了更多乐趣，懂得了更多道理，逐渐喜欢上了小学集体生活。但在集体生活中，如何让更多的学生学会与人友好相处，与人分享快乐，教师尚需引导。由于低年级学生以直观形象思维为主，注意力以随意注意为主，教师课前应搜寻并整理学生在集体生活中的不同场景，以便在课堂中激发学生对学校班集体生活的美好回忆，在此基础上展开讨论和引导。 三、教学课时 第1课时 四、教学目标 1．通过对学校班集体生活的美好回忆及课堂小游戏，帮助学生理解分享的含义。 2．在活动过程中，让学生体验分享带给他人和自己的快乐，并愿意和他人分享快乐 五、教学重点、难点 重点：体验分享带给大家快乐，愿意和他人分享快乐。 难点：知道分享智慧，能增长见识。 六、教学过程预设 （一）活动导入，理解分享 1．第一次活动：学生独自玩玩具。 2．第二次活动：和周围的小朋友一起玩玩具。 3．交流感受：刚才大家先自己玩了玩具，后来又和小朋友一起玩了玩具，两次玩玩具你的心情一样吗？为什么？ 老师小结：看来好东西独自享用并不一定很快乐，大家一起享用才更快乐。把自己喜欢的玩具拿出来和大家一起玩，这叫“分享”。在你拿玩具和小朋友一起分享的时候，给大家带来了许多快乐。那是因为我们分享，所以我们快乐。(出示课题) （二）交流分享，体验快乐 1.在我们的班级生活中，还有哪些东西，我们可以分享，给大家带来快乐呢？ 小组讨论交流。 2.全班交流讨论，随机引导—— 分享食物，多开心； 分享荣誉，多喜悦； …… 3.小结：在班级生活中，值得和大家分享的事情很多。学会了分享，我们就会得到更多的快乐。 （三）游戏体验，分享智慧 1．做游戏：给圆圈加几笔。 （1）教师示范。 （2）将自己的创意画下来。 （3）学生画，教师巡视。 （4）交流创意，展示自己独特的想法，与全班小朋友和老师分享。 （5）把大家的智慧加在一起，圆圈加几笔会变出那么多的东西！现在你有什么想说的吗？ 2．小结：把你独特的想法说出来让大家分享，这可以帮助我们开阔思路，增长见识，得到许多自己没想到的好方法！（分享智慧，长见识） 3.总结：我们生活在一个大家庭中，一份快乐，大家分享，就成了大家的快乐。同样自己也得到了更多的快乐。 （四）赠送美文，延伸快乐 1．赠送美文，共同分享。 2．课后延伸，提出建议：小朋友可以把美文带回家，读给爸爸妈妈听，让他们一起分享这份快乐。 教学设计说明： 在教学中，我努力树立一种新的“教学即生活”和“生活即教学”的观念。一方面，要“让教学走近儿童的生活”。另一方面，要“让生活走进成长中的儿童”。所以，《品德与生活》的教学就是要为儿童架起通向生活的桥梁，把儿童与真实的生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实的生活情境之中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，并用“美好生活”的目标去引导和提升自己的真实生活。 1．抓住目标核心，走进儿童生活。 要提高生活化课堂教学的实效，必须在认真解读教材的基础上充分了解本班学生的生活实际，知道学生的已有生活经验，分析学生的个性和共性，找准教育的结合点，制定切合实际的教学目标，设计可行有效的活动或游戏。然后精心创设贴近学生真实生活的课堂情境，引导学生积极投入情境，只有学