2019-2020年苏教版六年级下册《扇形统计图》word教案.docVIP

2019-2020年苏教版六年级下册《扇形统计图》word教案 教学内容 九年义务教育六年制小学数学第十二册P76—78。 教学目标 1．结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。 2．在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。 3．进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。 教学重点 结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。 教学难点 选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。 教学过程 一、复习引新 1．师：我们已经学习了哪些统计图？它们各有什么特点？生活中哪些地方运用了这些统计图？ 2．今天我们一起来认识另一种统计图“扇形统计图”。板书课题：扇形统计图 二、探究新知 课件展示在报刊、杂志、网络等媒体上出现的扇形统计图。 出示例1：我国陆地地形分布情况统计图。 你能从下面的统计图中了解到什么？ 在小组内交流、分析。大组汇报、相互评价。 在学生分析数据的同时，教师进行说明与引导。可以追问是怎样从图中看出这些信息的、是怎样比较的…… 扇形统计图与条形统计图、折线统计图有什么区别？ 揭示：这样的统计图是扇形统计图，扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量的关系。 用计算器计算出扇形统计图中各类地形的面积。说说是怎样想的？ 从统计表中你又知道了什么？这样的信息从扇形统计图中能知道吗？学生看图思考。 三、巩固练习 1．指导完成“练一练”第1题。 说说从统计图中你能知道什么？ 独立解答前两个问题。 鼓励学生自己提出问题并进行解答。 2．指导完成“练一练”第2题。 观察统计图，说说从图中你获得了哪些信息？ 你有什么想法？在班级进行交流。 3．练习十五第1题。 说出小华家两天消费的各类食物所占的百分比。 交流：哪天的食物搭配比较合理。 4．练习十五第2题。 先观察拼盘图，并根据花生米大约占了干果拼盘的20%进行估计。 5．练习十五第3题。 根据统计图，你能知道些什么？ 用计算器计算，并填写统计表。 根据统计表你又知道了什么？ 6．再次出示在报刊、杂志、网络等媒体上出现的扇形统计图。 你能从图中读出什么？ 今后你会怎么去做？ 四、评价延伸 谁愿意总结一下这节课我们学习了哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？你能用今天学到的知识统计自己家里一个月的消费支出情况并进行分析吗？ 附送： 2019-2020年苏教版六年级下册《描述简单的行走路线》word教案 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（六年级下）P56页的例3及相应的“练一练”。完成练习十二第6～7题。 教学目标 1．学会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。 2．在学习过程中进一步增强观察能力、识图能力和语言表达能力，发展空间观念。 3．进一步体会用方向和距离确定物体位置这一方法的应用价值，增强用数学方法描述现实世界中空间关系的意识。 教学重点 根据方向和实际距离在平面图上确定物体的位置。 教学难点 自主探索，合作交流明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。 教学关键 重视不同数学知识的综合应用，感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。 知识点 根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。 教学过程 一、创设情境，引入新课 谈话：通过上节课的学习，我们知道利用方向和距离可以比较精确地确定位置，这种确定位置的方法在生活中经常见到。 1．出示例3平面图。 提问：图上有哪些场所？你能说说相邻两个场所之间的位置关系吗？ 2．引入揭题。 谈话：早上7点，李伟要去上学了，那么怎样说清楚李伟从家到学校的行走路线呢？这节课我们就来学习如何描述简单的行走路线。（板书课题） 二、联系实际，主动构建 1．说说李伟从家到大港小学行走的方向和路线。 （1）让学生自己说一说。 （2）在小组中说一说，小组中的成员相互更正。 （3）全班汇报交流。指名汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改？ 注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。 课堂预设：这里可能有两种说法，一种是李伟先向东走180米到超市，再向东北方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校；另一种是李伟先向东走180米到超市，再向北偏东60度方向走240米到医院，最后向北走150米到达学校。这两种说法都是可以的，在这里要讨论帮助学生理解这两种说法的区别：前一种描述比较简略，它适用于描述大致方向；后一种描述则比较精确。 2．教学“练一练”。谈话：下午4点钟，李伟放学了，你能描述一下他回家的行走路线吗？ （1）仔细观察，先各自说说李伟