2019-2020年苏教版四年级下册《燕子》教学设计1.docVIP

2019-2020年苏教版四年级下册《燕子》教学设计1 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）师谜语导入，谈燕子。 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物） 同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？（学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到春天等。预设：我见的燕子是黑色的，尾巴分叉，看到燕子我想到春天来了；或者说看到燕子，我想到歌曲小燕子穿花衣；或者说想到莺歌燕舞，春回大地等） 今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。带学生一起写课题：“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”?表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。 这篇文章是著名作家郑振铎写的。师出示课件，简单介绍。 (二)检查预习 1．检查生字识与写 （1）通过预习，请同学们自己说说课文里容易读错的生字。（如：“俊俏”的“俏”，易读成一声“悄”；“似的”学生易读成平舌音“四的”；“增添”的“增”易读成翘舌音；“掠过”的“掠”也是学生易读错的。教师重点强调一下“晕”和“杆”的读音，并指出他俩都是多音字。“晕”在本文读四声，可以组成圆晕、晕车、月晕等；也读一声，可以组成头晕、晕头转向、晕倒等词。特别指出：“我们一般都说是“晕（ｙūｎ）车”，有的同学坐在车上感到头晕（ｙūｎ）目眩，其实不念“晕（ｙūｎ）车”，念“晕（ｙùｎ）车”。“几根电线杆”，读“ɡāｎ”，它还有一个音念“ɡǎｎ”。看看后面的三个词，是念“ɡāｎ”还是念“ɡǎｎ”呢？　生读：旗杆（ɡāｎ），一杆（ɡǎｎ）枪，枪杆（ɡǎｎ）。） （2）展示难写生字的书写，（难写的字有：“微”，几字中的横折弯勾要变为横折提，很多学生易疏忽；“稻”字右下“臼”的笔顺易错，应为：撇、竖、横、横折、横、横；“翼”，笔画较多，分为三部分记：羽、田、共，写时“羽”的两勾去掉，“田”占田字格的中心，“共”在下方，第二横要长，以便托住上方的字。） 2．检查生词认读情况 （1）你弄懂了这几个词的意思了吗？我们一起来读一读，掠过 翼尖 圆晕， “掠过”是非常快的飞过，“翼尖 ”是燕子飞行时的尖端部位。 （出示词语：聚拢、烂漫、增添、偶尔、谱写 检查课文正确、流利朗读情况。找后进生分段读课文，其他同学仔细听，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。 （三）整体感知课文，理清写作顺序。 1.请同学们再读课文，用自己的话简洁地写出每段的主要内容。根据学生的回答，教师提升段意： 第一段：主要写了燕子的外形特点。 第二段：主要写了在烂漫无比的春天，燕子赶来了。 第三段：主要写了飞行中的燕子轻快俊美。 第四段：主要写了休息中的燕子谱写春歌。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）学习第一自然段（抓特点绘燕子——感受外形美） 同学们收集很多描写燕子以及春天的词语以及诗句，给我们描绘了一幅春暖花开，莺歌燕舞，草长莺飞二月天的美丽画面。现在我们来看课文上是怎么来写燕子以及春天的。首先我们来看作者眼中的燕子： 1.自由读第一自然段 师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？ 具体指导长句子的朗读与理解。 2.问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 3.句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 4.作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛呢？作者是按什么顺序来写的？（作者是抓住了燕子区别于其他鸟类的主要特点。从整体到部分，从前部到后部，条理清晰） 教师点拨：描写事物要抓住特点，不一定面面俱到。课下观察一个小动物，抓住特点，描写外形。 5.指导感情朗读这一段，体会小燕子的活泼机灵。 第二课时 （五）学习第二自然，（图文结合赏春天——感受春光美） 师：小燕子从南方赶来了，它看到春天里的哪些美景？ 1.出示： 自学指导二：请同学们默读第二自然段，看看写了春天里哪些景物？并用横线画出表示动作的词语，从中可以体会出什么？ 2.学生根据自学指导自学，师巡视自学情况。 3.组内交流汇报自学结果。 4.小组汇报：主要写了春天里的“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜艳的花、小燕子”。 动词有：“吹拂、洒落、展开、聚拢、形成、赶来、增添”。从“吹拂”可以感受到微风很柔和，吹得很轻很轻；“洒落”可以体会出春雨细细的，密密的，轻轻地洒落，而不是哗哗地下来，是毛毛细雨，让人想起“如烟如雾、春雨润物细无声、沾衣欲湿杏花雨、像牛毛、像细针”这些词语。“展开”一词用得好！好像柳树在很郑重地捧出嫩芽，可见很珍惜。这是一个拟人句。“聚拢”可以感受到花草都来了，很热闹！“赶来”可以体会出，恐怕迟到了，急着赶到春天里来。“增添”就是更近一层，原本已经很有生趣了，而燕