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2019-2020年苏教版数学三上《两位数除以一位数》练习二教学设计 教学目标 1. 知识目标： 进一步巩固两位数除以一位数的计算方法。 2. 能力目标： 提高计算技能，发展估算意识。 3. 情感目标： 继续培养运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重难点 根据算题特点，合理选择算法，逐步增强算法选择的针对性和自觉性，同时沟通不同算法的联系，体会其内在的一致性，从而在更高层次上理解算法，提高灵活运用不同算法进行计算的能力。 课前预习 看书自学P11，填书和做到自己的本子上。 教学内容 P11 教学过程 一、基本练习 1.口算 44÷2 26÷2 68÷3 66÷3 78÷6 44÷2 36÷3 84÷4 2.先估计得数是几十多，再计算 52÷3 96÷3 68÷4 75÷5 82÷4 3. 三（2）班共48人，每4人分成一组，可以分成几组呢？ 二、指导练习 1.练习二1 多媒体展示学生的预习作业，进行信息反馈。 2.练习二2 （1）估算。 （2）指名板演。 （3）检查预习作业，进行订正。 3、练习二3 多媒体展示学生的预习作业，交流自己的发现进行订正。 4、练习二思考题 引导理解题目，弄清楚为什么会多付“8角”钱，这“8角”钱是几本本子的价钱。 三、拓展练习 王老师到商店买足球。带的钱如果买3个足球还剩80元；买8个就剩下8元，你知道每个足球多少钱吗？ 四、全课总结 五、作业： P11 2、3 附送： 2019-2020年苏教版数学三上《两步计算的实际问题》教学设计 教学内容：教材p43-44的例题、“试一试”，及“想想做做”1~4题。 教学目标 1. 使学生经历从现实情境中收集信息、提出问题、解决问题的过程，感受画线段图分析数量关系的策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 2. 感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣与信心，初步形成独立思考和自主探索的意识、习惯。 教学重难点：学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 教学准备：教学挂图。 教学过程 一、 情境引入，提出问题 今天，老师发现你们穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和裤子谁买的吗？你知道它们价格吗？这节课我们就来解决一个有关买衣服的问题。（板书：解决实际问题） 二、学习新知，解决问题 1、教学例题。 （1）出示情境图。裤子标价“28元”，营业员阿姨说：“上衣的价钱是裤子的3倍。买一套衣服要多少钱？” 　　提问：从上面的情境你了解到哪些信息？你能理解买一套衣服的意思吗？ 　　（2）谈话：今天老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子价钱。（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图） 　　表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论） 　　为什么要画这样的3份长？让学生在书上画出表示上衣价钱的线段，并指名到黑板上画。 　　要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少，我们可以这样表示问题（画出括号，写上？）。 　　这样线段图就画完了，谁能指着线段图的每一部分说说表示的意思？ 　　（3）谈话：这个问题需要几步计算来解决？你会解答吗？做在草稿纸上，如果不会解的，可与同桌讨论后再解答。 （4）交流：谁来说说你是怎样列式的？你会解答吗？（指名说，教师板书）说说先算什么，再算什么。 （预测学生的解法可能有：①28 × 3 = 84（元） 84 + 28 = 112（元） ②1 + 3 = 4 28 × 4 = 112（元）。 一般先求上衣的价钱，再求一套衣服的价钱。 指着线段图说一说“1+3”表示的意思，即裤子的价值是1个28元，上衣的价钱是3个28元、一套衣服的价钱是4个28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的价钱。 （5）比较：请同学们比较这两种解法，看它们有什么不同的地方？（突出第一种解法是先算上衣的价钱，另一种解法是先算一套衣服的价钱是几个28元） 2. 教学“试一试”。 谈话：同学们通过自己的努力求出了“买一套衣服要多少钱”，那么，怎样求“一件上衣比一条裤子贵多少元”呢？ 引导：可以先用线段图表示题目中的条件和问题，再结合线段图想一想，先算什么，再算什么。 要求：请同学们先画出线段图，再独立解答。 学生独立解答，并在小组里交流自己的解题方法。 反馈：你是怎样解答的？能把你的思考过程介绍给大家吗？（着重说一说线段图的画法和解题时是怎样想的） 学生的解法可能有： ①28 × 3 = 84（元） 84 - 28 = 56（元） ②3 - 1 = 2 28 × 2 = 56（元） 要求：请同学们比较例题和“